淺談?dòng)變嚎鞓氛Z言識(shí)字教學(xué)

楊艷云

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)說話和識(shí)字;遵循語言及構(gòu)字規(guī)律;拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字;讓幼兒在游戲中快樂輕松的掌握學(xué)語言和識(shí)字的方法;不斷拓寬兒童的學(xué)語言和識(shí)字渠道，充分利用各種資源，教給幼兒識(shí)字方法，以達(dá)到兒童輕松學(xué)習(xí)說話和認(rèn)識(shí)生字、扎實(shí)鞏固語言和生字，誘發(fā)潛能學(xué)語言和識(shí)字的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);語言識(shí)字教學(xué);幼兒課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育大顯身手的時(shí)候，素質(zhì)教育要求我們要提高學(xué)生各方面的能力及核心素養(yǎng)，語言運(yùn)用及語文基礎(chǔ)能力是學(xué)生最重要的能力之一。要全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用及語文水平，就要從幼兒時(shí)期的學(xué)語言和識(shí)字抓起，筆者結(jié)合自己多年幼兒園語言識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出快樂語言識(shí)字教學(xué)的一些方法體會(huì)，下面就談?wù)勥@方面的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，供各位同仁共饗。

首先，幼兒園教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)說話和識(shí)字。

幼兒園學(xué)段的兒童生性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中易受外界因素的影響。顏色、動(dòng)作、聲音等常常會(huì)引起他們的好奇心，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上的一些單純機(jī)械的教學(xué)方法，往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中教師能利用多媒體課件演示課文內(nèi)容，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起兒童興趣的學(xué)語言和識(shí)字情景，使之盡快地參與語言識(shí)字教學(xué)的過程中，潛移默化地引導(dǎo)掌握語言識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)語言和識(shí)字。例如在教孩子《青蛙看?！芬徽n中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，制作多媒體課件。在初讀課文后，教師出示多媒體課件，并介紹說青蛙要去看海，它首先要從池塘邊出發(fā)，在它前面有一片美麗的荷葉，較遠(yuǎn)處有金魚媽媽正帶著孩子嬉戲，教師可自己先演示動(dòng)作，并讓孩子也跟著演示，正當(dāng)學(xué)生被這情景吸引時(shí)，教師適時(shí)地說：“青蛙要去看大海，想經(jīng)過荷葉問金魚媽媽，但荷葉中的生字擋住了它的去路，你們?cè)敢鈳椭鼏幔俊薄霸敢?！”“愿意！”學(xué)生紛紛舉起了稚嫩的小手?！昂?，讓我們行動(dòng)起來，只要你們記住水草中的字，青蛙就能靠近金魚媽媽”。學(xué)生情緒高漲，學(xué)語言和識(shí)字的方法多樣，看著自己能幫小青蛙完成心愿，喜悅之情溢于言表。

其次，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒遵循語言及構(gòu)字規(guī)律，輕松掌握學(xué)語言和識(shí)字的方法。

幼兒園各年級(jí)語言識(shí)字教學(xué)在教材的編排上注重滲透語言及漢字的構(gòu)字方法。掌握語言及漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)漢字識(shí)字方法非常重要。在教學(xué)中利用語言及漢字的造字規(guī)律，通過師生合作、同桌協(xié)作、小組交流能讓幼兒輕松學(xué)說話和識(shí)字。《識(shí)字3》是一組會(huì)意字的歸類識(shí)字。在教學(xué)中，教師幫助幼兒了解語言及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字形和語義之間的巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒分析字形，理解字義，記憶字音。①指導(dǎo)看圖，圖字聯(lián)系。②學(xué)生讀兒歌。③同桌互讀。④找生字寶寶，并與它打招呼。⑤想一想，怎么把生字寶寶記牢。教師要在與幼兒交流識(shí)字心得的同時(shí)滲透識(shí)字方法。例如，有一幼兒說：“‘灶’我是這樣記得的：火+土=灶，砌灶先要用土，砌成后燒火做飯?！苯處熜枰皶r(shí)評(píng)價(jià)，“真好！他能用加一加的方法來記?！苯?jīng)過教師的點(diǎn)撥，幼兒也學(xué)會(huì)用這種方法學(xué)習(xí)“正”“不”組成的“歪”字等。在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒借助語境進(jìn)行“字義類推”“字音類聚”“字形類聯(lián)”。如教青草的“青”字時(shí)，隨即引出“睛”“晴”“清”“請(qǐng)”“情”等相關(guān)的字，結(jié)合這些字可以為幼兒編寫識(shí)字兒歌：“小河清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。專吃害蟲護(hù)莊稼，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。”

最后，幼兒園教師要給幼兒多拓展識(shí)字資源，引導(dǎo)幼兒自主識(shí)字。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和玩耍游戲的場(chǎng)所，它的各種文化環(huán)境和設(shè)施對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地讓剛?cè)雽W(xué)的幼兒快速有效又輕松地學(xué)說話和識(shí)字。例如，開學(xué)第一課，把全班幼兒的名字張貼在教室的墻壁上，讓各小朋友都做自我介紹，然后再到小組中介紹，接著可讓一個(gè)已經(jīng)懂得大部分幼兒名字的幼兒當(dāng)班級(jí)的小干部，此后輪流。這樣就為進(jìn)一步的學(xué)說話和識(shí)字打下良好的興趣基礎(chǔ)。在接下來的時(shí)間里，教師將有意識(shí)地在教室的學(xué)習(xí)園地上不斷呈現(xiàn)與幼兒生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的各類話語和詞語。一幅畫、一個(gè)題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是幼兒識(shí)字的好教材。教師還可以把幼兒帶出課堂，認(rèn)識(shí)幼兒園里的宣傳標(biāo)語、名人名言及櫥窗文化、游戲設(shè)施等，讓幼兒在熟悉幼兒園環(huán)境的同時(shí)學(xué)會(huì)更多話語和認(rèn)識(shí)更多漢字。在實(shí)際生活中到處都有學(xué)習(xí)語文的材料：商標(biāo)、廣告、食品上面的包裝盒，電視廣告、公交站牌、商店招牌等等，這些在幼兒生活中經(jīng)常遇到，都是幼兒學(xué)語言和識(shí)字的途徑，也是鞏固幼兒課內(nèi)識(shí)字的好渠道。幼兒可以在同伴或家長(zhǎng)的協(xié)助下，去認(rèn)識(shí)相應(yīng)的話語意思和認(rèn)識(shí)漢字，當(dāng)幼兒語言和生字積累到一定數(shù)量后，在學(xué)校通過教師的檢測(cè)就可以在說話和識(shí)字榜上得到星星獎(jiǎng)勵(lì)?？傊變簣@兒童的語言學(xué)習(xí)和識(shí)字是長(zhǎng)期的、不斷反復(fù)的過程，識(shí)字教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展。不斷拓寬兒童的學(xué)語言和識(shí)字渠道，充分利用各種資源，教給幼兒識(shí)字方法，以達(dá)到兒童輕松學(xué)習(xí)說話和認(rèn)識(shí)生字、扎實(shí)鞏固語言和生字，誘發(fā)潛能學(xué)語言和識(shí)字的目的。

總而言之，為了提高幼兒語言識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者介紹了幼兒快樂語言識(shí)字教學(xué)的策略，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)語言和識(shí)字;遵循語言及構(gòu)字規(guī)律，讓幼兒在游戲中快樂輕松的掌握學(xué)語言和識(shí)字的方法;并教會(huì)幼兒拓展學(xué)語言及識(shí)字的資源，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)語言和識(shí)字等。