關(guān)于高中語文作文教學(xué)中的問題及對策

王杰 石秀峰

摘 要：作文是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要因素，有效的檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度。在語文試卷中作文占有重大分?jǐn)?shù)比例，寫好作文也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文作文教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時會產(chǎn)生各種各樣的問題。為了讓學(xué)生高效提高寫作能力，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗分析問題，探討出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0081-01

寫作是一個積累的過程，通常需要學(xué)生懂得如何運用生活素材。在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力，讓學(xué)生從身邊事物中過去寫作的靈感。寫作的本身起源于生活，寫作的目的是為了描述事物和表達(dá)情感。寫作過程是一個表達(dá)的過程，學(xué)生通過對生活事物的觀察提高寫作能力。隨著教育改革，教師也需要更注重學(xué)生之間存在的差異性，要多站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)方案。教師要采用有效方式評價學(xué)生作文，了解學(xué)生在寫作上的障礙，為學(xué)生寫作提供技巧教學(xué)，有效的提高學(xué)生的寫作水平。

1.分析作文教學(xué)中的問題

教師忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在語文作文教學(xué)中教師習(xí)慣重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，但是卻沒有鍛煉學(xué)生思維能力。在以往教學(xué)中，教師教導(dǎo)學(xué)生分析文章段落、詞句，但依舊無法提高學(xué)生的寫作能力。在很多方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了細(xì)致的詞句分析，但學(xué)生沒有思維能力，所以不能夠?qū)W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己所用，這也就是即便教師教導(dǎo)的再好，學(xué)生寫作依舊停在舊水平。教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行反思改進(jìn)，了解思維與語言之間緊密關(guān)系。語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的辭藻華麗，思維能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的文章具有新意，因此教師要重視語言能力和思維能力的綜合培養(yǎng)。

教師過分重視寫作訓(xùn)練導(dǎo)致寫作模式單調(diào)。教師在教學(xué)過程中往往有一套模式，例如在布置了作文題后，教師會從審題、立意、布局等各方面進(jìn)行講解，包括作文的開頭和結(jié)尾都具有固定的模式。教師這樣滴水不漏的教學(xué)，讓學(xué)生的寫作按照模板進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生寫作缺少創(chuàng)新，千篇一律。教師在教學(xué)時甚至?xí)页鰞?yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生背誦開頭結(jié)尾，對整篇作文結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行仿寫。這樣的教學(xué)方式極大的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生按照教師的方法去進(jìn)行寫作，寫出來的作文是沒有靈魂和情感的。

學(xué)生缺乏詞句的積累。高中是一個時間十分緊湊的學(xué)習(xí)階段，教師往往抓住時間對寫作進(jìn)行全方面的分析，但卻沒有讓學(xué)生在空余時間進(jìn)行詞句積累。學(xué)生缺少詞匯積累，沒有充足的語言儲備，學(xué)生的寫作水平就得不到提高。語言儲備量的不足導(dǎo)致學(xué)生即便有靈感和情感，也無法用文字表達(dá)出來。教師過分注重寫作手法和模式的教學(xué)，忽略了在詞匯上的積累，教師應(yīng)該深刻認(rèn)知到這一點，重視起學(xué)生詞句的積累，引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中提高詞匯儲備量。

2.提高學(xué)生寫作能力的有效對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，綜合培養(yǎng)語言和思維能力

教師在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的詞句的運用，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行好詞語的搭配，靈活使用各種修辭手法來提高作文質(zhì)量。教師也可以為學(xué)生多提供課外閱讀文章，從中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中分析文章的技巧，積累優(yōu)美詞句。為了讓學(xué)生深刻體會到文章情感，教師可以讓學(xué)生閱讀后寫心得體會，這樣將閱讀與寫作結(jié)合，能夠創(chuàng)造學(xué)生的寫作機(jī)會，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在寫作中，構(gòu)思能力也是重要部分。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，有了寫作的素材，還需要構(gòu)思將這些素材運用到寫作中。教師可以用范文來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對范文進(jìn)行分析，之后進(jìn)行創(chuàng)新寫作。教師不能夠讓學(xué)生局限于寫作模板，要讓學(xué)生跳出定向思維模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》之后，教師可以先鼓勵學(xué)生模仿敘事手法，然后從另類角度去構(gòu)思同類型文章。一篇優(yōu)秀的作文不只是優(yōu)美的詞句，同時也要具有巧妙構(gòu)思，讓作文內(nèi)容更加有趣，更具有吸引力。

（2）積累詞句，實踐教學(xué)

在作文教學(xué)中教師中可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累詞匯，教材的文章都符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且用詞優(yōu)美精準(zhǔn)，描寫生動形象。教師可以在課文教學(xué)之后，讓學(xué)生勾畫出佳句進(jìn)行積累。單靠課內(nèi)閱讀是不夠的，教師還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以推薦學(xué)生閱讀名著期刊雜志，讓學(xué)生摘抄修辭豐富的句子。學(xué)生對摘抄的資料足夠熟悉，能夠運用在自我寫作中。學(xué)生從借鑒到逐漸養(yǎng)成自己的寫作風(fēng)格，作文質(zhì)量也會越來越高。教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，寫作需要情感注入，學(xué)生只有經(jīng)歷之后才會有體會與感悟。因此教師要鼓勵學(xué)生多實踐，豐富自身閱歷，才能夠避免寫作時無法融入情感導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞。

教師在教學(xué)以后多反思，尋找教學(xué)中的不足之處，了解學(xué)生在寫作中存在的問題。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生自身特點做出相應(yīng)的對策。教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時能夠融入情感。教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)和創(chuàng)新，將寫作技巧傳授給學(xué)生并讓學(xué)生勤加練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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