解讀大班幼兒口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀分析及建議

木云麗

摘要：幼兒階段是當下教育事業(yè)當中比較的關(guān)注的一個階段，也是隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，人們對幼兒的教育愈發(fā)的重視，也深刻認識到了幼兒的教育質(zhì)量便決定著我國未來社會的發(fā)展和進步。在幼兒教育事業(yè)當中，幼兒口頭語言的發(fā)展情況也備受矚目，本文將結(jié)合當前大班階段幼兒的口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀展開分析，并且提出相應(yīng)的建議，以期能實現(xiàn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;口頭語言;發(fā)展現(xiàn)狀;分析及建議

引言：當前時期的大班幼兒口頭語言情況已經(jīng)獲得了較為可觀的教育效果，且對于幼兒的教育來說，培養(yǎng)幼兒形成較大容量的口頭語言知識結(jié)構(gòu)，對其今后的學(xué)習(xí)和成長也都有著十分關(guān)鍵的作用。而對于幼兒教師來說，要合理的運用好幼兒教學(xué)的每一個階段，培養(yǎng)幼兒的口頭語言使用能力，引導(dǎo)幼兒形成更強的語言表達能力，則是其進行教學(xué)工作時的一個必要任務(wù)。

一、大班幼兒口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀

在對當前階段大班幼兒的口頭語言發(fā)展現(xiàn)狀進行觀察后，發(fā)現(xiàn)大部分大班幼兒在實際生活中已經(jīng)能運用較多的口頭語言詞匯與他人進行交流，其詞匯量也處在正在上漲的趨勢，用詞方面也愈加準確，這一切都離不開幼兒教師在實際教學(xué)中所做出的努力和培養(yǎng)。但是在幼兒教師對幼兒的口頭語言能力進行培養(yǎng)和鍛煉的同時，也存在著一些消極的因素影響著幼兒口頭語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一是教師在進行教學(xué)的過程當中，為了使大班幼兒的口頭語言能力得到最快的發(fā)展，通常選用較大的語言訓(xùn)練力度進行訓(xùn)練，一定程度上會抑制幼兒的語言發(fā)展水平，起到相反的作用;其二是幼兒教師未能將幼兒在園活動合理的運用起來，使得在一些對幼兒形成較強口頭語言能力方面的活動上未能得到良好的培養(yǎng)效果，無形之中浪費了一些教學(xué)資源。

二、大班幼兒口頭語言發(fā)展對策

（一）利用游戲活動引導(dǎo)幼兒鍛煉口頭語言能力

教師在實際教學(xué)當中，要學(xué)會利用好幼兒教學(xué)的相關(guān)活動，做到將對幼兒的口頭語言培養(yǎng)融入到幼兒所進行的各種活動當中，以能不知不覺的引導(dǎo)幼兒，達成完美的學(xué)習(xí)效果。幼兒對于游戲活動有著天生的熱愛，在幼兒園期間，幼兒在進行游戲活動時，教師要給予其絕對的自由性，在保證幼兒的安全的前提下，引導(dǎo)幼兒隨意展開活動，并且引導(dǎo)幼兒之間以“一邊做游戲，一邊交談”的形式展開游戲活動，以能進一步鍛煉幼兒的口頭語言能力。例如，教師可以設(shè)計出帶有大量語言交流環(huán)節(jié)的游戲，并且引導(dǎo)幼兒參與到游戲當中，在幼兒做游戲的同時，與其他幼兒的交流使得幼兒之間形成了有效的語言活動，對提升幼兒語言能力水平有著極大的幫助。

（二）正視幼兒之間差異性展開口頭語言訓(xùn)練活動

由于成長環(huán)境、生活氛圍等諸多方面，幼兒之間的口頭語言表達能力也存在著些許的不同之處，幼兒教師在實際教學(xué)當中便要正視起這個問題，通過觀察幼兒在學(xué)習(xí)生活中的一些口頭用語，及時捕捉到幼兒口頭用語當中不規(guī)范的方面，以能制定出相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，針對性的解決幼兒的口頭語言表達問題。例如，在實際學(xué)習(xí)生活當中，大班的幼兒對于“一部汽車”還是“一輛汽車”的概念極為模糊，通常都說成了“一部汽車”。教師便可以針對此項問題設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，可以從計量單位“部”和“輛”展開分析，帶領(lǐng)幼兒觀察汽車與“輛”之間有什么相同之處，與“部”之間又有什么異同，在觀察后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出“輛”當中的“車”字，進而延伸到形容汽車的計量單位應(yīng)該“輛”，從而幫助幼兒掌握正確的口頭用語表達方法。

（三）運用合理、適當?shù)姆绞秸归_口頭語言引導(dǎo)

大班幼兒從年齡上來看，已經(jīng)能形成較強的語言表達能力了，但是畢竟還是處在發(fā)展階段，對于表達的精準性還是存在著一定的差異，因此，教師在實際教學(xué)當中難免會對幼兒進行指導(dǎo)，但是教師的指導(dǎo)方式卻對幼兒有著極為重要的影響。在以往的教學(xué)當中，部分教師在發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生語法錯誤或者詞匯運用錯誤時，通常會采取直接制止的方式，而這樣的方式無疑是對幼兒的一種否定，很難起到正確的引導(dǎo)作用，所以，在當前的幼兒教育事業(yè)中，便要徹底避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要通過合理、適當?shù)姆绞秸归_對幼兒的口頭語言引導(dǎo)活動。例如，在活動當中，一名幼兒在搭建好了積木后，對教師說：“積木，搭建好了，好看嗎？老師認為?！边@樣的表達方式明顯存在著語法錯誤，教師便可以說：“你是在說你的積木城堡搭建好了，問老師好不好看嗎？”在這個過程當中，教師無疑是給幼兒帶來了一個正確的引導(dǎo)作用，進一步引導(dǎo)幼兒掌握正確的語言表達方法。

結(jié)語：幼兒是我國未來社會發(fā)展的希望，因此，對于幼兒的教育一定要時刻秉承著最為先進的教學(xué)理念和教學(xué)視角，以為幼兒提供全面發(fā)展的教學(xué)計劃為主要教學(xué)方案。語言是思維的工具，通過在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形成較強的口頭語言能力，僅有還不引導(dǎo)幼兒獲得較強的思維能力，并為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為未來社會培養(yǎng)出一批又一批的全方位人才。

參考文獻：

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