激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳榮熠

摘? 要：學(xué)習(xí)應(yīng)該說是人人喜歡的。記得上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，很早就起床了，把新書整整齊齊地放進(jìn)書包，跑跳著去上學(xué)……可后來，為什么有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣了，甚至?xí)械絽捑肓四兀?/p>

關(guān)鍵詞：激發(fā);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G 622.0? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0146-01

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生積極探索不斷前行的動(dòng)力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：越是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)科。因此學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的強(qiáng)弱決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

影響學(xué)生厭學(xué)的主觀原因之一是孩子在學(xué)習(xí)上沒有責(zé)任感，他們把學(xué)習(xí)僅僅看作是老師、父母強(qiáng)制給予的，在為別人學(xué)習(xí)，得過且過，能少學(xué)就少學(xué)，能不學(xué)就不學(xué)，一旦碰到困難，就把學(xué)習(xí)作為厭惡的對(duì)象。主觀原因之二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏吸引力。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生興趣，相反影響了他們本身感興趣的東西，如，玩游戲機(jī)、做車?！瓕W(xué)習(xí)當(dāng)然成為他們排斥的對(duì)象了。主觀原因之三是學(xué)習(xí)上屢遭失敗，致使孩子經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)是痛苦的情緒體驗(yàn)，自己感到能力差，在學(xué)習(xí)面前表現(xiàn)出無能為力而自卑，接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，痛苦的體驗(yàn)油然而生，因而越來越想逃避學(xué)習(xí)。

該如何解決這一困難，幫助學(xué)生找回自信呢？我認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人對(duì)客觀事物或活動(dòng)的一種特殊的認(rèn)識(shí)，它使人具有力求去接近探索的傾向，形成情感上的滿足。人對(duì)所感興趣的事，總是不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。如，喜歡音樂的人，不論在什么時(shí)候，何種場(chǎng)合，總是容易傾注于音樂。任何一種興趣，都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)，使人體驗(yàn)到情感上的愉悅而產(chǎn)生。興趣不是先天形成的，它是從實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。興趣是成才的第一步。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)生就如同一名旁觀者，不會(huì)真正參與到教學(xué)中來。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.建立和諧的師生關(guān)系

建立民主、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好每一堂課的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)把信任、期待的目光投向每一位學(xué)生，把尊敬、鼓勵(lì)的話語(yǔ)傳送給全體學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。多一份關(guān)愛，少一些指責(zé)，贏得學(xué)生的喜愛和尊敬，創(chuàng)造出一種寬松、和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

應(yīng)該說每位孩子都有潛在的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷以馐《臒┮鈦y，漸漸地學(xué)習(xí)興趣消退了。作為教師首先要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲取成功，得到成績(jī)，可以與自己的過去相比，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)肯定，加以表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì);其次，不要提出太高的要求。成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：中等難度的任務(wù)最容易激起人的成就動(dòng)機(jī)。作為教育者，可根據(jù)實(shí)際情況采取近目標(biāo)、小步子的做法，使學(xué)生有前進(jìn)的欲望。這樣可以使孩子體驗(yàn)到成功的歡樂，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的困難并不可怕，更不是自已沒有能力，只要努力學(xué)習(xí)完全可以提高，把他內(nèi)在的興趣激發(fā)出來。

3.要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

厭學(xué)的孩子對(duì)客觀的環(huán)境是相當(dāng)敏感的，如果我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)幽雅、安靜的環(huán)境，有了一個(gè)適于學(xué)習(xí)的良好氣氛，又有父母認(rèn)真學(xué)習(xí)的典范，耳濡目染，潛移默化，這樣孩子怎能不為之感染呢？

4.抓住有利時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥引導(dǎo)

孩子由于失敗面對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，這時(shí)，你如果堅(jiān)持“正面進(jìn)攻”，硬盯著學(xué)生不放，非得讓他做出個(gè)成績(jī)不可。則會(huì)使他感到害怕，對(duì)學(xué)習(xí)的情緒更加消極，不如來個(gè)旁敲側(cè)擊，抓住各種有利時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，孩子的作文不好，成績(jī)總是上不去，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了恐懼心理，他認(rèn)為作文是最討厭的。如果此時(shí)你要他每天寫一篇作文，結(jié)果可能會(huì)適得其反。此時(shí)，你不妨帶他去一次公園，在幽靜的通道上，或在碧波粼粼的湖面上，啟發(fā)孩子說說所見的美景以及心理的感受?；氐郊抑?，你讓他把在公園時(shí)看的寫成文字。再者，可選擇孩子感興可趣的話題展開討論，在潛移默化中提高他的說話和寫作的能力。

5.以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)時(shí)也要鼓氣

孩子學(xué)習(xí)不好，但并不意味著在學(xué)習(xí)上一切都不好，應(yīng)該對(duì)孩子作認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，找出學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，進(jìn)行肯定。即使是對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的批評(píng)，也不能完全否定，批評(píng)的目的在于鼓氣。

我班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的成績(jī)都很低，外語(yǔ)經(jīng)常不及格，但寫得一手漂亮的好字。其父母就抓住這一優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他參加各級(jí)寫字比賽，結(jié)果得了獎(jiǎng)。由此激發(fā)起了孩子的自信心，漸漸地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。很顯然，是成功幫助他找回了自信。

做任何事情都要有興趣才能做得好。學(xué)習(xí)上沒興趣，如果再屢遭失敗，可能就更沒興趣了。要相信人人都是學(xué)習(xí)的“料”，樹立起學(xué)習(xí)的信心。有了信心就產(chǎn)生了克服困難的力量，目前學(xué)習(xí)差并不可怕，可怕的是在“差”的面前，采取逃避的態(tài)度，這樣是永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的。

參考文獻(xiàn);

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