古詩新唱

施紅蕾

摘? 要：古詩詞教學(xué)一直都是語文老師的重點難點。學(xué)好古詩詞，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的作用，語文教師應(yīng)該充分重視這方面的教學(xué)。因而，對應(yīng)該如何提高語文古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。

關(guān)鍵詞：語文;古詩詞鑒賞;策略

【中圖分類號】G 648? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0184-01

古詩詞蘊含著歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的精神內(nèi)涵。著重古詩詞鑒賞的教學(xué)，有利于學(xué)生在深厚的文化熏陶下陶冶性情，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和情感體驗。現(xiàn)當下的素質(zhì)教育也要求老師能夠從深層次中發(fā)掘古詩詞的魅力，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，更好地掌握鑒賞古詩詞鑒賞的能力。下面，我們將從幾方面來探討如何提高對古詩詞的鑒賞。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)換過來，樹立全新的教學(xué)理念，要知道古詩詞在提高學(xué)生自身修養(yǎng)等方面的重要作用，確立古詩詞鑒賞的教學(xué)目標，在教學(xué)工作中進行相應(yīng)的改變與創(chuàng)新。老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的獨特魅力，從而對古詩詞產(chǎn)生濃厚的探索興趣和學(xué)習(xí)的欲望。老師應(yīng)該在幫助學(xué)生理解古詩詞的基本意思上，利用多媒體播放圖片、視頻、音頻，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生融入其中。如在教授陶淵明的《歸園田居時》，可以運用幻燈片，在顯示這篇詩歌內(nèi)容的頁面播放一段聲情并茂的朗誦音頻和田園生活的圖片，在這種氛圍下的渲染下，啟發(fā)學(xué)生進行想象，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地理解作品的主旨和情感，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.保證學(xué)生的主體地位

為了提高教學(xué)效果，老師應(yīng)該有意識地保證學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生對問題進行探究與解決。首先，在進入教學(xué)前，老師可以提出一些新穎有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使之建立知識點與興趣的聯(lián)系，有針對性和實用性地進行教學(xué);其次，老師可以用問題去驅(qū)動學(xué)生對古詩詞進行探究。比如，在學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》時，老師可以引用將表達與之相關(guān)主題的其他詩詞，讓學(xué)生比較二者的異同。這個過程可以幫助學(xué)生獲得更為直接的情感體驗，進而更深刻地理解和認識作品。在課堂的思考與探究這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當給予學(xué)生更多思考的時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在肯定學(xué)生想法的過程中提高他們的信心，讓他們增強自己是課堂主體的意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行分類整合

古詩詞類型多樣，教師可以讓學(xué)生對古詩詞進行分類總結(jié)，以此來理清學(xué)習(xí)的思路。如可以根據(jù)表達思想情感分類，描寫雄心壯志的有杜甫的《望岳》、曹操的《龜雖壽》、李白的《行路難》等;表達惆悵、憂愁的有李清照的《醉花陰》、李商隱的《無題》等;這些古詩詞表達的是同一種情感，使用的表達方法卻不同?！锻馈吠ㄟ^虛實結(jié)合的方式描寫了泰山的秀美，表現(xiàn)了自己“會當凌絕頂”的雄心壯志;《龜雖壽》則是運用托物言志的手法，表達作者老當益壯的雄心。對同一類古詩詞進行分析總結(jié)的方法，可以讓學(xué)生找到古詩詞的內(nèi)在邏輯關(guān)系，掌握鑒賞的方法與規(guī)律。同時，學(xué)生也可以找到個性化的學(xué)習(xí)方法，深化自身的古詩詞鑒賞能力。

4.加強學(xué)生的實踐能力

加強學(xué)生自主聯(lián)想創(chuàng)作的能力，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵，更加全面地理解作者的思想情感，形成自己的審美體驗。也就是說，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多寫。但是，這種“寫”并不是單純地模仿，而是把單方面的閱讀變成一種形式多樣的創(chuàng)作?？梢园压旁娫~用散文、小說、歌曲等形式表達出來。如在教《望岳》時，教師可根據(jù)詩歌的意象和特征，讓學(xué)生可用散文的形式表達：“泰山啊，你究竟有多么雄偉！你既聳立蒼郁，又跨越齊魯，。大自然給你的愛，使你，集中了綺麗和神奇，你挺拔的山嶺，把南北分作晨夕。望層層云氣升騰，令人心胸開闊，看歸鳥飛入山頭，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍低矮的群山們，一覽無余！”通過這種方法，縮進學(xué)生與古詩詞的距離感，切實體會到詩歌的內(nèi)在魅力。

5.加強對學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)

古詩詞的語言是較為含蓄的，一般情況下，作者不會將自己的情感直接表現(xiàn)出來，而是通過一些表現(xiàn)手法，如用典、白描、雙關(guān)等方式。如果學(xué)生不能熟悉掌握這些知識技能，只是望文生義理解古詩詞，自然很容易在古詩詞理解上進入誤區(qū)。如李商隱的《錦瑟》就大量用典，學(xué)生如果不懂典故，就不能理解“莊周夢蝶，望帝春心”的特殊含義，更無法理解體會作者惆悵苦痛的心情。再如學(xué)生掌握了白描的特點是要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。在學(xué)習(xí)溫庭筠的《商山早行》時，就能掌握這篇文章表達思想情感。第二聯(lián)兩句詩就是六個名詞（即六種景物）的組合，沒有任何修飾語，卻集中地表現(xiàn)了早行的辛苦。在雞鳴聲起，殘日未落之時，冒著寒霜上路，可見早行辛苦

6.結(jié)語

古詩詞是語文教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，可是當下語文古詩詞鑒賞的教學(xué)存在著許多弊端。如學(xué)生課堂積極性不高、教學(xué)模式單一，以及教學(xué)理論和教學(xué)實際存在偏差等。為了提高語文古詩詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，教師可以從轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，保證學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進行分類整合和加強學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力這些方面進行改進。

參考文獻

[1]呂雁虎.給古詩詞教學(xué)“變臉”，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（12）：110

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