思維導(dǎo)圖在美術(shù)創(chuàng)作課程中的應(yīng)用研究

韓國(guó)玲

摘? 要：進(jìn)入到學(xué)習(xí)階段，美術(shù)課程中圖形復(fù)雜，審美復(fù)雜，而這對(duì)于學(xué)生的掌握帶來(lái)了一定的難度。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是提高學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文從思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;特征;美術(shù)創(chuàng)作;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 623.7? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0139-01

1.思維導(dǎo)圖的含義與特征

思維導(dǎo)圖是體現(xiàn)思維發(fā)展脈絡(luò)的工具，它利用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是集中性：即無(wú)論整個(gè)思維導(dǎo)圖的線條如何發(fā)散，它都應(yīng)具備一個(gè)核心概念，而這也是設(shè)計(jì)者的思維起點(diǎn)。二是發(fā)散性：思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的具體體現(xiàn)，沿著線條我們能夠?qū)⑺季S無(wú)限延伸，并構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)。三是層次性：雖然同屬于一個(gè)核心概念中，但是思維導(dǎo)圖中會(huì)形成多個(gè)層次的隸屬關(guān)系。四是生動(dòng)性：設(shè)計(jì)者會(huì)運(yùn)用多種顏色、線條、圖形對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修飾，以提高思維發(fā)展的趣味性。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（1）思維導(dǎo)圖創(chuàng)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主感知力

美術(shù)教師一定要運(yùn)用非常高效的培養(yǎng)方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而保證小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果和質(zhì)量都得到很大程度的提高，使美術(shù)課程成為學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)科，同時(shí)也獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)形式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)下，學(xué)生的思維與情緒都會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這有助于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)生如何畫小鳥時(shí)，可以把小鳥的主要部分分解，用流程圖表示我們應(yīng)該先畫什么再后畫什么。這樣學(xué)生在畫小鳥的情境下知道了如何去一步一步的繪畫小鳥。

（2）利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的整合

實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合是學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)體系，提高其知識(shí)掌握能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的前提。在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，基本概念是學(xué)生知識(shí)整合中的重點(diǎn)，但是一些學(xué)生在應(yīng)試教育的限制下，會(huì)將更多的注意力集中在具有一定難度的知識(shí)上，而忽視了對(duì)概念的整合與梳理，這樣舍本逐末的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)動(dòng)搖學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而在知識(shí)運(yùn)用中缺乏靈活性。針對(duì)此類情況，在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立美術(shù)知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)概念整合的方法。

（3）鼓勵(lì)畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的形象聯(lián)想能力

抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)是小學(xué)生的共性特點(diǎn)，美術(shù)教師如果讓小學(xué)生自己去探討一個(gè)抽象的圖形問(wèn)題，他們很難真正深入地去想象，并且由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們很難通過(guò)自己的努力將這一形象真正的在腦海中具體化。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生畫圖，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的形式不斷發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠提高美術(shù)的抽象能力，還能培養(yǎng)空間想象能力、動(dòng)手能力等，增強(qiáng)思維的靈活性和多向性。通過(guò)畫圖幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)手段和方式的靈活性與多樣性，加快培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)直覺思維能力，提高其綜合素質(zhì)。

（4）利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖從某種角度講就是個(gè)體思維的具象化。思維導(dǎo)圖是將抽象思維具象化的過(guò)程，能夠及時(shí)捕捉思維發(fā)展中的創(chuàng)新點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖的具象化、生動(dòng)化特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)生的思維發(fā)展提供更廣闊的空間，例如，為學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，制作出個(gè)性化的作品，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造思維。

（5）利用思維導(dǎo)圖探究自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)，它不僅在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值，更能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的自我發(fā)展空間，進(jìn)而鍛煉并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，其對(duì)于自主學(xué)習(xí)一時(shí)難以入手，而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就是一個(gè)簡(jiǎn)單且有效的方法。例如，在畫線段的設(shè)計(jì)中，教師可以用自己喜歡的圖案、線條、顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在不斷練習(xí)與改進(jìn)中掌握自主學(xué)習(xí)方法。

（6）利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)課堂交流

課堂氛圍是啟發(fā)學(xué)生思維的基本環(huán)境，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，教師居于主體地位對(duì)學(xué)生進(jìn)行自上而下的知識(shí)灌輸，無(wú)論是學(xué)生之間還是師生之間均缺乏有效的交流，這樣沉悶的課堂設(shè)計(jì)不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，更會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供課堂交流的機(jī)會(huì)，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生思維呈現(xiàn)與思維碰撞的媒介，進(jìn)而營(yíng)造出開放、自由的課堂氛圍。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖不僅是一幅具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的圖像，更是一種生動(dòng)有趣的思維方式。在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供豐富有趣的思維導(dǎo)圖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這不僅有利于美術(shù)概念的梳理，更能夠幫助學(xué)生拓寬思維空間，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅雨.思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（11）：49-50

[2]趙卓，湯婷婷.思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2016（30）：92-94