初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張萬(wàn)勇

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法、整合數(shù)形結(jié)合思想等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0105-01

“數(shù)學(xué)是思維的體操”歷來是人們普遍公認(rèn)的觀點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成形象數(shù)學(xué)思維、抽象數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)思維、推導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有必要性，也具有必然性。

（1）發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。由此可見，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。

（2）改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何立足新課改的三維教育目標(biāo)，積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，成為廣大教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于知識(shí)的傳授和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的過程中形成被動(dòng)思維，主動(dòng)思維不足，數(shù)學(xué)思維能力欠佳。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，如開展小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、整合數(shù)形結(jié)合思想等，有利于改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是改革創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。

（3）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育模式，積極改變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是一種典型的以學(xué)生為主體的教育模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效性對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“思、疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生“思、疑”呢？問題教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過科學(xué)有效的數(shù)學(xué)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如，在“實(shí)數(shù)”一節(jié)的教學(xué)中，筆者給學(xué)生安排了一道思考題：兩個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)？問題提出之后，給予學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生自主舉手獨(dú)立發(fā)言，也可以通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的提出，讓學(xué)生思考再進(jìn)入正式的課堂講解，這種帶著問題進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)思考，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（2）巧用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)與形是兩個(gè)極其古老的元素，兩者相輔相成，缺一不可。而數(shù)形結(jié)合思想，則是一種有效的數(shù)學(xué)思想和方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)整合數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)形結(jié)合思想作為教師開展課堂教學(xué)的工具；同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，在此過程中促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（3）利用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，不是與生俱來的，也不是一朝一夕的，而是需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的自主思考、探究，方能形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，積極改變過去單一的、單向的知識(shí)傳授教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過演繹、歸納和推導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪”的知識(shí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握冪運(yùn)算規(guī)律、以及相關(guān)的性質(zhì)等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、演繹數(shù)冪的結(jié)論，這樣的教學(xué)方式，在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合和分析能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變過去單一的知識(shí)傳授教育模式，在課堂教學(xué)中，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：96-97