淺談繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

郁男

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的小學(xué)階段學(xué)習(xí)中地位非常重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是具有趣味性的。筆者通過(guò)分析教材，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，多以一段情景導(dǎo)入，而數(shù)學(xué)繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，正好給教學(xué)提供了一個(gè)恰到好處的途徑。在目前如此繁多的數(shù)學(xué)繪本中，如何選擇合適的繪本并能夠巧妙地用其進(jìn)行教學(xué)，筆者列舉了一些有用的案例。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本??數(shù)學(xué)教學(xué)??巧妙運(yùn)用??情感升華

一、分析教材，精選繪本

繪本的教學(xué)應(yīng)該是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的全面分析，以及對(duì)教材熟練精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，繪本的使用應(yīng)該有益于課堂的教學(xué)。繪本中的圖畫(huà)色彩鮮明，帶有趣味性和故事性，故事中情境不斷變化，情節(jié)不斷深入，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)一滴地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，搭建學(xué)生知識(shí)的架構(gòu)。學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候會(huì)把自己代入繪本人物中，學(xué)情不同的學(xué)生思考的深度有所不同。

教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育必須以學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù)。低段的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有趣的情節(jié)可以感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。比如《10的組成》這節(jié)課上，教師用《卷發(fā)婚禮》這本繪本進(jìn)行導(dǎo)入：“小朋友們，大猩猩要舉行結(jié)婚典禮了！森林里的小動(dòng)物都想像獅子那樣，弄一頭漂亮的卷發(fā)參加婚禮。于是，大家都接二連三地找獅子借卷發(fā)棒，可是，獅子的頭上必須得有10個(gè)卷發(fā)棒，要不然就不會(huì)有漂亮的卷發(fā)了。獅子該怎么辦呢？誰(shuí)能幫老師把這個(gè)故事講完呢？”學(xué)生在講故事的時(shí)候，“10的組成”就潛移默化地融入故事當(dāng)中了。

二、精巧加工，趣味教學(xué)

1.細(xì)化故事環(huán)節(jié)，提取重要情節(jié)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。繪本故事往往是生動(dòng)形象的，學(xué)生容易接受。但有些繪本，由于內(nèi)容過(guò)于繁雜，教育重點(diǎn)不夠突出，因此提取繪本的重要故事情節(jié)，往往是繪本教學(xué)需要注意的。這樣才能避免學(xué)生一節(jié)課只是聽(tīng)故事，而完全忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。

案例1：《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課中，“平均分”的體會(huì)非常重要，筆者精選出一本有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的繪本《保羅大叔分比薩》，這本繪本的導(dǎo)入和教材的導(dǎo)入有異曲同工之妙。兩個(gè)主角都是對(duì)一個(gè)物體產(chǎn)生“公平”的需要，從而引入“平均分”的教學(xué)。如下：

師：保羅大叔有家比薩店，店里有美味的比薩，一對(duì)雙胞胎來(lái)到店里點(diǎn)比薩。保羅大叔把比薩分成2塊端給了他們，可是，不一會(huì)兒他們就大吵起來(lái)，嚷著自己的這塊比較小。同學(xué)們，你們覺(jué)得這分成2塊的比薩一樣大嗎？你會(huì)怎么辦？

生：把2份比薩疊在一起?？纯?。

師：保羅大叔把2塊比薩疊在一起，讓他們仔細(xì)觀察：“看看，剛好重合。這兩塊的大小是一樣的?！彪p胞胎這才笑嘻嘻地大口吃起來(lái)。

結(jié)合學(xué)生交流：為什么這么分？

生：因?yàn)槊總€(gè)人分的同樣多。

強(qiáng)調(diào)：每份分得的食物同樣多，在數(shù)學(xué)上，我們把這種分法叫平均分。

繪本中的圖片，有時(shí)候會(huì)顯得凌亂無(wú)序，有的教學(xué)目標(biāo)不明確，這就需要教師在認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，對(duì)繪本提供的教學(xué)資源進(jìn)行取舍或者加工，對(duì)繪本中的圖片和文字進(jìn)行必要的處理，讓其表達(dá)更加規(guī)范，更具有數(shù)學(xué)味兒。如：繪本中“兩等份中的一份”修改為“平均分成兩份中的一份”。

2.從連貫的知識(shí)模塊中選擇教學(xué)內(nèi)容

繪本的故事情節(jié)比較豐富，但包含了很多難易不同的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)模塊，可能會(huì)貫穿幾個(gè)年級(jí)的知識(shí)，一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)很難全部交給學(xué)生，因此只能截取和教材知識(shí)相同的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

案例2：《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》包含了線段、直線、射線、角、三角形、多邊形和多邊形的內(nèi)角和這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。既然借助這本繪本來(lái)開(kāi)展“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)，那么其他的知識(shí)點(diǎn)必須去除。教學(xué)這樣展開(kāi)：

師：同學(xué)們，我們來(lái)到了熱鬧的圖形王國(guó)?！皻g迎光臨，三角形先生?！彼械娜切味汲鰜?lái)迎接我們，禮貌地鞠躬，向我們表示歡迎。

哇，那邊好像有雜技表演。雜技師高聲喊道：“請(qǐng)三角形站在右邊，其他圖形站在左邊?！蔽覀冋驹谟疫?。嗯？怎么有幾個(gè)四邊形站到了我們的后面？

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得四邊形站錯(cuò)位置了嗎？請(qǐng)想一想，你能想辦法求出這幾個(gè)四邊形的內(nèi)角和嗎？你是怎樣求出這幾個(gè)四邊形的內(nèi)角和的？

師：燈光亮起來(lái)了，一身閃閃發(fā)光的五邊形魔術(shù)師們登上了舞臺(tái)。通過(guò)分一分，把四邊形轉(zhuǎn)化成2個(gè)三角形，算出內(nèi)角和是360°。那如果是五邊形呢？你能用剛才的方法算出五邊形內(nèi)角和嗎？先在學(xué)習(xí)材料上分一分，再算一算。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形太過(guò)于特殊，就增加了梯形、正方形和不規(guī)則四邊形。計(jì)算五邊形內(nèi)角和的時(shí)候，繪本中出現(xiàn)的方法比較單一，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了其他不同計(jì)算方法，如：①?gòu)奈暹呅蝺?nèi)部任意一點(diǎn)，分別和頂點(diǎn)連接分成5個(gè)三角形;②從五邊形邊上一點(diǎn)，向其他三個(gè)頂點(diǎn)連接分成4個(gè)三角形。因此在繪本教學(xué)過(guò)程中，重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，可以講解得更加詳細(xì)一些，及時(shí)觀察學(xué)生的反饋，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

3.整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)計(jì)闖關(guān)關(guān)卡

新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出除學(xué)生接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。以《誰(shuí)是四邊王國(guó)的王子》繪本為例，它涉及的數(shù)學(xué)概念比教材內(nèi)容廣一些，可以進(jìn)行整合教學(xué)。筆者設(shè)計(jì)整個(gè)繪本以不斷提高關(guān)卡的標(biāo)準(zhǔn)，四邊形們一關(guān)一關(guān)地被淘汰，一個(gè)懸念貫穿著整個(gè)故事，只有認(rèn)真思考，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)才能一步步地判斷出誰(shuí)才是四邊王國(guó)的王子，學(xué)生們很是喜愛(ài)。

案例3：《誰(shuí)是四邊王國(guó)的王子》

教師準(zhǔn)備學(xué)具：圖形、長(zhǎng)長(zhǎng)的小棒、三角尺。

師：一個(gè)告示：寡人已老，將在四邊王國(guó)里選拔人才，順利通過(guò)所有考試的國(guó)民，將成為四邊王國(guó)的王子并繼承王位?？荚嚬卜譃?關(guān)，每一關(guān)都要通過(guò)一扇門(mén)，順利通過(guò)最后一扇門(mén)的四邊形才能成為王子。

第一關(guān)：上下兩條邊互相平行。

第二關(guān)：上下兩條邊互相平行，左右兩條邊互相平行。

第三關(guān)：對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。

通過(guò)三個(gè)關(guān)卡，結(jié)合繪本，學(xué)生通過(guò)觀察—操作—驗(yàn)證—探索—小組討論，親身體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了趣味性。

三、開(kāi)拓思維，情感升華

繪本的故事性很強(qiáng)，可以表達(dá)一個(gè)有意義的故事，可以闡述一個(gè)道理，也可以表達(dá)一種情感。比如數(shù)學(xué)繪本《請(qǐng)幫幫我X—man》講述了愛(ài)幫助別人的舒多曼總是搶在“數(shù)學(xué)大王”X—man前面去幫助人們解決困難，這個(gè)繪本講解的知識(shí)點(diǎn)是有關(guān)方程的知識(shí)。但學(xué)生們?cè)陂喿x繪本的同時(shí)，還感受到舒多曼樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。

我國(guó)臺(tái)灣繪本大師郝廣才認(rèn)為：“繪本”大概是一本書(shū)，運(yùn)用一組圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事或一個(gè)像故事的主題。繪本還具有較強(qiáng)的思維邏輯性，把生活中簡(jiǎn)單的故事，通過(guò)合理的編排和優(yōu)美的圖畫(huà)，讓學(xué)生在美的情境下，悄無(wú)聲息地學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。教師利用數(shù)學(xué)繪本組織數(shù)學(xué)教學(xué)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精彩，別具一格。

參考文獻(xiàn)：

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