微信平臺在家校合作中的應用研究

郭睿

【摘要】 在新時期信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下人們的生活和學習方式也產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，從某種程度上也促進了教育信息化的深入改革。而在“十三五規(guī)劃”中對教育提出了立德樹人的根本任務，將德育提到一個突出的位置，讓家校間的緊密合作變得更加緊迫。因此，傳統(tǒng)的家校合作模式依然不能有效應對當下教育中凸顯的問題，很難達到十三五規(guī)劃對教育學生要求和效果，一種將微信應用到家?；又械男履Ｊ匠蔀槲覀冄芯康囊粋€方式和途徑。

【關鍵詞】 微信平臺 學習模式 家校合作

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-186-01

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前言

在十三五規(guī)劃以來，國家層面對家校合作共育十分關注，《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》的發(fā)布就是最直觀的特征。旨在加強家庭教育和學校教育的緊密合作，建立起一套完善的中小學生德育體系。而在當下的信息時代中，家校共育不可在傳統(tǒng)短時間的家校交流中停滯不前。微信作為目前普及率最高的社交性軟件，給傳統(tǒng)家校共育模式的改進提供了必要的平臺，可有效解決傳統(tǒng)家校合作中的局限性。

一、微信平臺與家校合作的定義

1.1微信平臺

微信是騰訊公司開發(fā)的一個信息交流與即時通訊的應用軟件，在當下的中國具有極高的普及率。微信的應用是用戶可以利用手機、電腦、平板等可安裝微信的智能設備實現(xiàn)相互間快速發(fā)送文字、語音、圖片和視頻等交流信息。用戶添加好友的方式也有很多種，如掃碼、面對面加群、微信號或手機號加好友、附近的人等。當前在我國，微信的普及已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)、各家各戶中。當然，在教學中也有很多教師在進行嘗試和應用，相對常見的便是很多的班級建立起了專屬的班級微信群，成員通常有本班任課教師、本班學生、以及本班家長。

1.2家校合作

本文所謂的家校合作共育即是指教育工作者和家長及社區(qū)之間共同協(xié)作，共同承擔小學生的教育問題。同時，一起為學生的成長和學習提供指路的明燈，為他們的健康成長保駕護航。相應的內(nèi)容涵蓋了家庭中與學校建立的一切課內(nèi)課外的交流溝通、參與決策、給出建議以及合作等。這也是新時期現(xiàn)代化教學重要內(nèi)容之一，是在子女教育的過程中家庭與學校進行的所有互動。

二、微信平臺在家校共育中的運用

2.1信息資源發(fā)布

如果是單靠課堂上的教材和輔助資料遠遠不能滿足“十三五規(guī)劃”中對小學生的教育要求，對他們素質(zhì)教育的發(fā)展會造成一定的阻礙。所以應該更多的關注教育資源的豐富性和多樣化，而微信平臺剛好就可以實現(xiàn)這樣的需求。微信平臺主要是通過公眾號的渠道向家長和學生推送一些專業(yè)教育的資源，如一些與小學教學目標相關的故事公眾號，能夠激發(fā)他們的積極性，同時在小學生的腦中注入更多知識和心智上養(yǎng)料；而另一方面則是利用微信公眾號的形式向?qū)W生家長推送學校發(fā)布的信息，如學校最新的教育教學動態(tài)、計劃、成果等信息，讓家長對學校的管理和教學信息有更全面的了解。上述兩種信息的發(fā)布有利于家長獲取更多輔助家庭教育的資訊，也是強化家校聯(lián)系與合作的有效紐帶。

2.2家校溝通

利用微信平臺的家校溝通中，因為微信本身的特性具有個人與個人之間的單對單交流，還有人數(shù)不等的一群人之間的互動交流等，其溝通的渠道呈現(xiàn)出多元化和靈活性。在家校溝通的過程中除去家長與教師間的有效溝通外，讓互不相識的家長間也可以通過微信平臺，以孩子教育為紐帶建立起溝通和交流。在互相分享家教心得、家教模式、家教方法的過程中發(fā)現(xiàn)問題再探討問題，然后解決問題。例如大多數(shù)的班級均有相應的班級微信群，家長可以在群里分享對孩子教育有效果的教育輔助資料；又或是課外中對孩子的科學教育方式也可以進行分享和交流，從而做到讓家校溝通更加深入和到位。

三、微信平臺應用在家校共育中的效果

3.1有效改進了教育理念和模式

因為信息技術(shù)在一定程度上突破了傳統(tǒng)學習的一些壁壘，除了在課堂上系統(tǒng)的學習外在家里依然可以借助微信平臺+互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)相關的輔助學習和課外補充，從而在傳統(tǒng)那種以教師課堂教學為主體的模式轉(zhuǎn)向了學生自主學習跟探索的模式。通過微信平臺的運用有效幫助了家校合作中建立起學生在課外的學習環(huán)境和平臺，突破了地域和時間的局限性。讓有需求的學生根據(jù)自身特點隨時隨地開展學習。

3.2微信平臺為學生提供了豐富的學習資源

跟以往傳統(tǒng)的教育模式不同的是，微信在學習資源上能給學生們帶來多樣性、有針對性的資源，不同于課堂上一層不變的“被迫式學習”，能有效激發(fā)小學生的積極性、探索精神和創(chuàng)造思維。在一定程度上也促進了教育的公平，通過微信平臺可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓家庭條件一般的學生也能享受到現(xiàn)代化教育的成果。

3.3促進了教學方式和學習方式的變革

在微信平臺應用到家校合作的過程中，家庭方面可以更全面的了解學校教學中的進度和內(nèi)容，從而在課后科學的安排孩子的課余學習計劃和內(nèi)容；在學生個人層面上不再是傳統(tǒng)那種單一的課堂學習，而是有了新的學習渠道可以嘗試，相應的學習范圍和內(nèi)容也更全面。這對“十三五規(guī)劃”中的德育和素質(zhì)教育都有積極的響應，這樣的教學也更為高效和科學。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過：“學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要抱著一致的信念，從同樣的原則出發(fā)。無論在目的上，還是方法上，都不能發(fā)生分歧”。這段話直觀的指出了家校合作溝通的重要性，而微信平臺的應用可以強化這種溝通，讓家庭與學校間更有效的交流，最終在孩子的教育上達到更好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林潔杏. 微信在家校合作中的應用[J]. 新校園（閱讀）， 2017（5）.

[2]何偉振， 譚優(yōu)生. 微信平臺在家校共育中的應用[J]. 教育信息技術(shù)， 2017（1）.

[3]梁顏輝. 淺談微信在家校溝通中的運用[J]. 少男少女， 2017（24）.