小學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

彭戀

【摘要】 在國際化的發(fā)展過程中，英語作為一門國際語言被越來越多的人多重視。小學生還處于一個英語啟蒙，知識積累的重要節(jié)點，小學更需要付出努力給英語打下良好的基礎，在不斷對小學而英語進行改革的過程中，自主能力變得越來越重要。

【關鍵詞】 小學英語 自主學習 路徑探析

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-116-01

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在傳統(tǒng)的小學英語教學中，老師傳統(tǒng)的觀念認為學生很難自己進行學校，必須老師全面指導，老師不放手，學生不會自己思考問題，遇到問題，有強大的依賴性。沒有老師，便失去了學習的興趣，不會主動學習英語，更不會自己解決英語中的問題，不利于學生英語的學習，不利于英語成績的提高。所以，老師要重新確立教學思維，讓學生投入到課堂英語學習中，教師重新制定教學目標，讓學生以利益最大化學習英語。

一、課前預習

課前預習這一良好的學習習慣可以幫助學生在課前預習的過程中發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題，當老師在課堂中即將講到這一問題時，學生會高度集中注意力，極力想解決自己不能理解的問題。學習效率會大大提高。正因如此，教師前一節(jié)課要留好課后作業(yè)，讓同學預習下節(jié)課內(nèi)容，并對此進行引導。教師應利用學生的好奇心，對知識探索的欲望，給學生布置作業(yè)，讓學生課后有想解決問題的欲望，也更好的完成課后作業(yè)，也對下節(jié)課的進行做了良好的鋪墊。

例如在進行《My Classroom》這個單元的教學時，我會讓學生主體地位進行表現(xiàn)的淋漓盡致。在上課之前，我會讓學生提前準備好本節(jié)課所講單詞的1-6張單詞卡，以及本節(jié)課所要用到的單詞卡。在開始上課前，我會準備一張班級教室的掛圖，還有錄音機和錄音帶，將其和文章內(nèi)容進行串聯(lián)，將學生的注意力吸引到課堂中。接著我?guī)е鴮W生一起熱身，比如日常口語練習，接下來預習本節(jié)課所會學到的單詞和句型，比如使用第二冊學生用書第三單元的句型How many can you see？引導學生復習desk，chair，boys，girls等單詞，同時為學習本節(jié)課的生詞做好準備。接下來學習本節(jié)課的生詞和基礎知識點，幫助鞏固英語基礎。最后，我要求學生通過自主學習的方式，結合所學內(nèi)容，用英語描述出教室的場景，雖然學生英語基礎差，但是在運用過程中，學生會絞盡腦汁想出自己之前所學到的單詞。在這一自由化的學習氛圍中，學生的積極性會運用到極致，主動優(yōu)化自主學習途徑，提高探究效率，達到了我所預期的教學目標。

二、創(chuàng)建自主學習情境

隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，小學英語課堂出現(xiàn)了多種新的教學方法，為教師提供了多種培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑。情境教學法的應用越來越廣泛，其作用十分明顯。它可以在英語理論知識的基礎上，創(chuàng)造接近文章內(nèi)容的學習情境，將抽象知識點形象化、距離化，有效地幫助學生降低理解難度，提高課堂興趣。因此，教師應投入時間和精力改進情境設計方案，以確保情境對學生綜合英語能力的提高效果。創(chuàng)建自主學習情境的方法有很多種，每種方法的效果都是不同的。例如，在以生活為導向的情況下，教師可以挖掘英語知識點與生活的聯(lián)系，在學生面前展示適當?shù)牟牧?，使學生認識到英語學習對實際生活的重要性，積極完成自主的研究任務。例如，在問題情境中，教師可以將課堂教學中的重點和難點整合起來，并將其與關鍵問題聯(lián)系起來，從而保證學生的自主學習效率，彌補薄弱的英語基礎。教師應根據(jù)課堂教學的需要，選擇相應的情景設計方案，有效提高學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如在進行《Draw a cat on the roof 》這個單元的教學時，我會選擇創(chuàng)建生活化情境幫助提高教學質量。多多運用There be句型，將黑板上的圖片組合成一幅完整的畫，我會先用投影展示一些墻，地板，樹，要求學生熟練掌握方位詞，掌握好句型。并且同班同學結成學習小組，用英語談談自己家家具物品的位置關系。課中進行抽查學生掌握情況，以自主學習的方式完成務，成功培養(yǎng)了自主學習綜合素養(yǎng)。

三、 拓展自主學習途徑

學生自主學習能力的培養(yǎng)不可能在課堂上僅用40分鐘就能完成。教師應適當拓寬教學渠道，引導學生主動利用課余時間完成自主學習任務，提高英語綜合素養(yǎng)。開展課外自主學習活動有利有弊。其優(yōu)勢在于學生的能力不受開放環(huán)境的限制，可以更好地挖掘英語的潛在內(nèi)涵，積極完成自主學習能力的優(yōu)化。缺點是不容忽視的。小學生的自我控制能力普遍較差，很難在課后長時間的集中注意力。專注于數(shù)學任務，很難達到學習目標。因此，教師應發(fā)揮好監(jiān)督者的作用，控制學生英語自主學習的方向。評價機制的完善是保證學生自主學習有效性的重要途徑。教師可以運用教師——學生評價、學生——學生評價、自我評價等評價方法，使學生充分了解自主學習過程中的不足，及時做出調(diào)整，防止下一階段出現(xiàn)類似問題。課堂內(nèi)外教學的有效結合，可以使學生整合課堂學習內(nèi)容，將其轉化為自己的英語知識儲備，為下一階段的英語探索打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，在小學英語教學中，教師要致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這能使得他們受益終生，在未來的英語學習中更輕松地取得理想成績。教師要重視學生主體地位在課堂中的發(fā)揮，一步步有效化教學方案，尋求最佳的教學途徑，保證每個人都能在高效的教學模式下完成自主學習能力的培養(yǎng)，提升核心競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]劉芳如， 張林林. 淺談小學英語自主學習能力培養(yǎng)策略[J].教學管理與教育研究， 2017， 2（7）：75-76.

[3]聶慶梅. 淺談小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].校園英語， 2017（45）：185-185.