新課標下的初中數(shù)學新課導入策略探討

張功海

摘 要：隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育在不斷地進行著改革，如何使課堂教學變得更為有效成為了教師教學的重點。數(shù)學教師在教學活動中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思想，探尋教學策略，注重高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)，加強新課導入策略的創(chuàng)新，使得學生能夠主動學習新課、提高課堂注意力，從而提升課堂教學效率?；诖?，本文將對新課標下的初中數(shù)學新課導入策略進行探討。

關(guān)鍵詞：新課標;初中數(shù)學;新課導入;教學策略

當下，如何實現(xiàn)良好的新課導入成為了數(shù)學教師研究的重點。數(shù)學教師采用多樣化的策略進行科學的新課導入，能夠使學生產(chǎn)生想要學習本課數(shù)學知識的興趣，啟發(fā)學生的思維、提高學生的自主學習能力，從而幫助數(shù)學教師更好地完成教學目標。基于此，本文將以筆者的教學經(jīng)驗為例，探討新課標下的初中數(shù)學新課導入策略。

一、結(jié)合實際導入新課，激發(fā)數(shù)學學習興趣

初中數(shù)學課本中的知識比較難，學生會產(chǎn)生畏難心理，不喜歡甚至抵觸接觸新的數(shù)學知識。因此，數(shù)學教師在教學活動中，應(yīng)該結(jié)合實際導入新課，使學生對新知識產(chǎn)生親切感，提高學習數(shù)學的興趣。

如，在教授《直線、射線、線段》這一節(jié)課本內(nèi)容時，筆者首先會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張圖片，這幾張圖片所涉及的內(nèi)容都是學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的事物，這些事物分別展現(xiàn)了直線、射線和線段的數(shù)學現(xiàn)象。在展示完圖片后，筆者便通過這些日常生活中的事物向?qū)W生講解直線、射線、線段的性質(zhì)。因為筆者所講解的內(nèi)容是學生們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的東西，所以他們不會產(chǎn)生學習數(shù)學的畏難心理，能夠積極主動地進入到課堂學習中。在講述完這些線段的醒之后，筆者會對學生們說：“同學們，你們知道在我們的日常生活中還有哪些物體可以看做為直線、射線和線段嗎？”筆者說完后，學生們便進行了問題的思考，然后積極地回答了筆者的問題，在他們回答的問題中，筆者發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠了解到基本的直線、射線、線段的性質(zhì)，于是便帶領(lǐng)他們深入的學習本課的數(shù)學知識。

總之，教師在教學實踐活動中，應(yīng)該結(jié)合學生們實際生活中經(jīng)常見到的事物導入新課，從而激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠更積極地進入到數(shù)學學習中。

二、構(gòu)建懸疑導入新課，激發(fā)學生探究欲望

每個人都對未知的有趣的事物有想要深入了解的愿望，因此，數(shù)學教師在教學活動中可以構(gòu)建懸疑、以問題式的教學方式導入新課，使學生們能夠有探究的欲望，不斷進行深入的數(shù)學知識的探究。

如，在教授《乘法公式》中的“平方差公式”這一數(shù)學知識點時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了問題情境：“在過年的時候，來小明家的親戚想要考驗一下小明的數(shù)學能力，于是他們設(shè)計了一道數(shù)學題：9.6×8.2=？而小明見到后張口就回答‘78.72’。為什么小明能夠立刻回答如此繁瑣的數(shù)學計算題，而且還是準確的？”學生們聽完筆者的話后非常好奇，有的學生認為小明偷偷使用了計算機，還有的學生認為小明的腦子很聰明。對于學生們的回答，筆者并沒有認可，學生們的好奇心又加重了一些。見此情況，筆者便對學生們說：“同學們，我相信大家一定都想知識小明計算這么快的原因是什么，接下來教師將要給你們講授平方差公式這一數(shù)學公式，你們學完后就能了解其中的奧秘，并能夠成為像小明那樣的‘天才’。”筆者說完后后，便帶領(lǐng)學生們進入到了本課的知識學習中，在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生們的課堂注意力比以前提高了，且能夠積極地回答筆者的問題。

總之，教師在教學實踐活動中要以問題的方式導入新課，從而構(gòu)建一定的懸疑色彩，使學生能夠產(chǎn)生學習的欲望。

三、利用教具導入新課，引領(lǐng)學生觀察思考

初中數(shù)學課本中的知識比較抽象，其中所涉及的數(shù)學概念、規(guī)律等都是學生學習的難點。因此，數(shù)學教師應(yīng)該利用教具導入新課，引領(lǐng)學生觀察思考，將數(shù)學知識由抽象變?yōu)樾蜗?，使學生能夠輕松地學習數(shù)學知識。

如，在教授《等腰三角形》這一節(jié)課本內(nèi)容時，筆者會首先拿出兩把三角尺，這兩把三角尺其中一條包含等腰三角形，然后讓學生思考兩把三角尺的形狀除角度不同還有什么區(qū)別。學生們根據(jù)筆者布置的任務(wù)，聯(lián)合自己以前學過的數(shù)學知識，得出了多種多樣的結(jié)論。見此情況，筆者便讓學生將一張長方形的紙片進行對折，并讓他們在對折后的紙片上減去一個角，引導他們展開減去的這張紙片，在這張紙片上標上A、B、C、D的字母，讓他們根據(jù)字母進行紙片的疊合，從而讓他們了解等腰三角形的概念和特點?？傊?，教師在教學實踐活動中，應(yīng)該利用教具導入新課，使學生進行觀察并讓學生在觀察中了解所學的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力。

綜上，新課程的改革對教師的教學有了新的要求，催生了多種多樣的新課導入的方法。初中數(shù)學新課導入，既需要數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)初中生的生理特性，選擇適當?shù)姆椒?，也需要?shù)學教師把學生的興趣作為切入點，使學生積極、自主地進入到課堂學習中，從而讓學生更好地學習數(shù)學知識，進而使學生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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