小學(xué)語文低年級自主識字方法探究

王朝蘭

摘 要：低年級學(xué)生的識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當中極為重要的一環(huán)，直接關(guān)系著小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的好壞，是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。通過識字教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的識字能力。鑒于小學(xué)低年級自主識字教學(xué)的重要性，為此，教師在教學(xué)過程中需要格外注意把握對學(xué)生的識字能力的培養(yǎng)，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用更加有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極踴躍地加入到漢字的學(xué)習(xí)中來。同時也要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，通過將識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合，進而提高小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年級;自主識字;教學(xué)方法

新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)當中的踐行和發(fā)展，使得越來越多的教師開始意識到加強小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的重要性。在實際教學(xué)當中，已經(jīng)有不少的教師開始在教學(xué)當中加強了對小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的教學(xué)力度。但是隨著小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的不斷深化，其中所存在的一些問題逐漸凸顯出來。部分教師依舊沒有對小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)引起足夠的重視，自主識字教學(xué)活動的開展缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，以及學(xué)生的自主識字意識和能力較差最為嚴重。這些問題的存在，嚴重影響了小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)的成效。針對當前小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)當中所存在的問題，本文從三個方面來談一談該如何做好小學(xué)語文低年級自主識字教學(xué)工作。

一、識字教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

低年級的學(xué)生在課堂上很容易就被一些新奇的事物分散注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成效比較低下，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)也同樣面臨這種情況。因為小學(xué)學(xué)生難以對一個事物花費太長時間去關(guān)注，因而對識字教學(xué)也不能保持長時間的注意力，甚至?xí)r間久了，學(xué)生還會產(chǎn)生嚴重的排斥心理。游戲活動作為可以有效引發(fā)學(xué)生的興致，吸引學(xué)生注意的方式，在識字教學(xué)當中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用游戲化的方式來展開識字教學(xué)活動。

例如，在“金木水火土”一課的教學(xué)當中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以舉辦一場看卡片識字的游戲活動。在本次活動當中，首先，教師可以將本節(jié)課當中需要學(xué)生認識的漢字寫在卡片上，并將其放入一個盒子當中。接著，教師可以從盒子中抽出一張卡片，并隨機選擇一名學(xué)生，讓他說出卡片上文字的具體叫法和意思。然后，教師可以多次重復(fù)的抽取卡片和選擇學(xué)生進行回答，對于回答正確的學(xué)生可以給予一定的表揚。

二、識字教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律

低年級的學(xué)生的認知水平時有限的，為此，教師在進行識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合文字的具體發(fā)音、意思和結(jié)構(gòu)對文字進行深刻的解析，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的更加清晰和簡單。教師可以先從漢字的字形入手，先向?qū)W生講解漢字的字形，并結(jié)合漢字的讀音來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以牢牢掌握漢字的讀音和叫法，并根據(jù)字體的字形聯(lián)系到相關(guān)字體的意思，從而讓學(xué)生可以更加深刻地了解字體的含義。

例如，在“日月明”一課的教學(xué)當中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示這些漢字描繪內(nèi)容的有關(guān)太陽、月亮的圖片，進而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以一邊向?qū)W生展示這些圖片，一邊結(jié)合圖片講授學(xué)生漢字的正確讀音，并讓學(xué)生根據(jù)字形來認識漢字，能夠根據(jù)圖片來自主地進行漢字的學(xué)習(xí)。通過遵循識字教學(xué)規(guī)律來展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地掌握漢字，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到會讀、會寫、會用，實現(xiàn)更高效的識字教學(xué)。

三、識字教學(xué)要結(jié)合生活實際

小學(xué)語文本身就是一門與實際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，因此在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)當中，也需要注重教學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)性，不僅要充分利用現(xiàn)實生活當中的種種教育教學(xué)資源，進而拓寬學(xué)生識字的渠道，同時也要開展與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)活動，提高學(xué)生對于漢字的掌握程度，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文字靈活運用到實際生活中來。

例如，在“金木水火土”一課的教學(xué)當中，教師可以給學(xué)生布置一定的識字任務(wù)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)標注著金木水火土字樣的物品，并把這些標注有金木水火土字樣的物品記錄下來，在課堂上與其他學(xué)生進行分享和展示。拿木字來說，門上一般都標注著木門的字樣，而公園的樹上同樣也標注著木的字樣。在展示的過程中，不僅可以讓學(xué)生又一次地鞏固那些漢字，同時也可以讓學(xué)生也了解那些漢字。

總的來說，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其不僅可以豐富學(xué)生的文字儲備糧，讓學(xué)生可以在進行閱讀和寫作的過程中更加的方便，進而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，同時還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準。為此，教師在展開小學(xué)低年級識字教學(xué)工作當中，需要積極地尋求符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的識字教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的識字興致，提高學(xué)生的識字能力，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的文字基礎(chǔ)。

參考文獻：

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