微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃自

摘 ?要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，微課這一新型的信息化教學(xué)產(chǎn)物在教育教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的形式展示出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)概念;典型例題;課后復(fù)習(xí)

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻，它依托多媒體制作設(shè)計(jì)完成，具有內(nèi)容精簡、呈現(xiàn)方式靈活、針對性強(qiáng)等特征。它是一種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而制作完成的新型教學(xué)資源，因而在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，將之與數(shù)學(xué)教學(xué)活動巧妙融合起來，從而為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限趣味性，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶

概念是數(shù)學(xué)中的理論知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。然而數(shù)學(xué)概念往往具有較強(qiáng)的抽象性，對于部分理解能力差的學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度，從而造成知識盲點(diǎn)所在，不利于接下來數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。而運(yùn)用微課能夠解決這一問題。初中數(shù)學(xué)教師可以將概念的講解以生動、直觀的微課形式展現(xiàn)出來，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

例如，以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，伴隨著直線和圓的三種位置關(guān)系的出現(xiàn)，也隨之產(chǎn)生諸多概念，如，相交、割線、相切、切線、切點(diǎn)等等，概念較多且比較相近，很容易使學(xué)生混淆。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識并理解這些概念，教師可以利用微課動態(tài)演示的形式展示一條直線向圓靠近的過程，遠(yuǎn)離圓時(shí)的狀態(tài)及相關(guān)概念，以及慢慢靠近并挨住圓時(shí)的狀態(tài)及概念，以及與圓相交時(shí)的狀態(tài)及概念，在微課中生動、直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一種直觀的影像，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。如此一來，便將抽象的數(shù)學(xué)概念變得清晰、明了，增強(qiáng)了學(xué)生的理解、記憶能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課講解典型例題，提高學(xué)生解題能力

例題教學(xué)是提高學(xué)生解題能力的重要途徑和方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。借助典型例題的講解，學(xué)生能夠?qū)νN類型的習(xí)題有基本的認(rèn)識和理解，從而運(yùn)用知識遷移能力不斷促進(jìn)自身解題能力的提升。這也就使得習(xí)題的選取和講解成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容所在。而微課此時(shí)便有了用武之地。初中數(shù)學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生講解典型的例題，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到具體的解題思路和方法，在潛移默化中提高自身的解題能力。

例如，以“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容為例，噴泉的設(shè)計(jì)規(guī)劃問題是與二次函數(shù)有關(guān)的典型習(xí)題。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一習(xí)題詳細(xì)解題過程的認(rèn)識，教師可以利用微課為學(xué)生展示具體的解題過程和思路，如，某公園要建一個(gè)圓形噴水池，并在水池中央裝一個(gè)花形柱子制作成噴泉。在得知柱子高度、噴水頭的位置及水流與柱子水平距離的前提下，如何對水池半徑進(jìn)行合理設(shè)置，保證噴出的水流不會落到池外。利用微課將詳細(xì)的分析過程和解題思路展示出來，從而使學(xué)生對同一類型習(xí)題的解題過程有深入的了解和認(rèn)識。如此，通過運(yùn)用微課講解典型的例題，增強(qiáng)了學(xué)生對解題方法的認(rèn)識，使學(xué)生掌握了一定的解題技巧，對學(xué)生解題能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式，是課堂教學(xué)不可缺少的流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)面臨一個(gè)透徹講解的問題，即在有限的時(shí)間內(nèi)再次對所學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致講解的問題。然而復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，反復(fù)講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯。而微課的運(yùn)用則能很好地解決這些問題。初中數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，在復(fù)習(xí)時(shí)通過播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，完成課文知識的講解活動后，我制作了關(guān)于本課知識的微課，利用微課來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容，如，勾股定理的探究過程，如何用面積法來驗(yàn)證勾股定理以及勾股定理的應(yīng)用詳細(xì)展示了出來，并配備了相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在回顧完所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過程中，我也充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，針對學(xué)生不懂的地方及時(shí)加以指點(diǎn)。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生復(fù)習(xí)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教育教學(xué)活動中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課更多有效的運(yùn)用策略，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)、樂趣無窮，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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