中職學(xué)校文言文教學(xué)的改革創(chuàng)新

雷薇宇

【摘要】 在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，文言文的教學(xué)始終都是十分薄弱的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代文有著較大區(qū)別，學(xué)生難以真正理解，而教師也無(wú)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，這使得文言文的教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。這時(shí)，教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用更有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠感受到文言文的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 文言文教學(xué) 改革創(chuàng)新 教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-069-01

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隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的傳統(tǒng)文化開(kāi)始受到其他文化的影響，這也使得很多學(xué)生開(kāi)始不重視文言文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文對(duì)自己的發(fā)展并無(wú)作用。針對(duì)這一問(wèn)題，需要教師能夠提高學(xué)生對(duì)文言文的重視，采用多媒體、小組合作、角色扮演等方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和欲望，使其感受到古典之美。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的重視

在我國(guó)的古典文學(xué)中，文言文有著不可替代的重要地位。只有學(xué)生能夠重視文言文，學(xué)會(huì)文言文，才能夠感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們留下的知識(shí)財(cái)富，才能夠推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展、民族的振興。文言文中的語(yǔ)句都是經(jīng)過(guò)精煉的，這能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，需要教師能夠有效地開(kāi)發(fā)和利用這一教學(xué)資源。中職教師需要從自身做起，重視文言文的教學(xué)，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技能和方法，使其能夠真正感受到文言文中的思想與情感，最終可以愛(ài)上文言文，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解文言文。

二、采用多樣化的教學(xué)手段

相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，文言文十分的晦澀難懂。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師能夠利用的教學(xué)方法也逐漸增多，教學(xué)資源也隨之增加，這在很大程度上降低了文言文的理解和教學(xué)難度。

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在開(kāi)展教學(xué)新課程之前，教師首先要做的就是勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠全身心投入到文言文的學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出一個(gè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，教師就可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與文言文相關(guān)的資料，例如時(shí)代背景、作者生平事跡等，通過(guò)視頻、圖片、文字、音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助多媒體導(dǎo)入新知識(shí)，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械街R(shí)的學(xué)習(xí)中。

相對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，文言文中作者的介紹十分重要。這是因?yàn)槲难晕乃幍臅r(shí)代較為久遠(yuǎn)，文章內(nèi)容較為難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要阻礙。如果學(xué)生能夠了解作者的生平事跡，了解文言文創(chuàng)作的時(shí)代背景，那么學(xué)生將會(huì)與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，也就能夠更好地理解和學(xué)習(xí)文言文，感受其中隱藏的文化內(nèi)涵。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在上課時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生首先要做的就是朗讀整篇文言文。但是在文言文中，會(huì)有很多的生僻詞、通假字等，學(xué)生讀起來(lái)較為困難。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放該片文言文的朗讀音頻。學(xué)生需要認(rèn)真聆聽(tīng)，學(xué)習(xí)其中每個(gè)字的讀音，掌握斷句的方法，這能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定練好基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀文言文的過(guò)程中，需要掌握閱讀的方法，即初讀、泛讀、賞讀、熟讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠感受文言文的語(yǔ)言美，了解其隱藏的傳統(tǒng)文化，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。朗讀音頻的存在，能夠更好地將文言文詮釋出來(lái)，學(xué)生在模仿音頻閱讀的過(guò)程中，可以感受到節(jié)奏的頓挫、表達(dá)的情感，以此加深學(xué)生的記憶和理解。此外，教師還可以給學(xué)生布置好任務(wù)，學(xué)生需要將自己朗讀文言文的過(guò)程錄制下來(lái)，聆聽(tīng)自己的發(fā)音是否正確。

在解答文言文的過(guò)程中，教師還可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，幫助學(xué)生更好地理解每句話的句意。采用這種繪聲繪色的方式，能夠集中學(xué)生分散的注意力，還能夠節(jié)省教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，緩解教學(xué)壓力，能夠擁有更多的時(shí)間去跟學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。

（三）課文討論分析階段

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)還是存在較高難度的，這時(shí)教師就需要采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握學(xué)生討論內(nèi)容的方向和深度。針對(duì)文言文中某個(gè)字詞的解釋、表達(dá)的思想，可以讓學(xué)生利用小組討論的方式進(jìn)行研究，之后教師要提出問(wèn)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生需要將自己的感受和認(rèn)識(shí)分享出來(lái)，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師就可以采用角色扮演的方式，使學(xué)生去扮演不同的角色，感受不同角色的不同情感變化，然后借助小組合作的方式總結(jié)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生還需要將文章的主旨提煉出來(lái)，概括整篇文言文的主要內(nèi)容。在這樣的氛圍和環(huán)境中，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的欲望和興趣，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力。

三、提高教師的教學(xué)能力

在當(dāng)前新課程改革的背景下，中職教師需要格外重視個(gè)人素養(yǎng)和能力的提高。首先，教師需要具備較強(qiáng)的文言文誦讀能力，擁有十分扎實(shí)的文學(xué)功底，能夠有感情地朗讀文言文，使學(xué)生能夠受到語(yǔ)言的感染、情感的熏陶，融入到教師創(chuàng)設(shè)的意境中，借此提高學(xué)生的語(yǔ)感；其次，教師需要具備古代文化的知識(shí)素養(yǎng)。教師并非是萬(wàn)能的，同樣是需要學(xué)習(xí)和積累的，需要用心觀察，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生。文言文涉及到很多的方面，在不同的時(shí)代背景下，作品呈現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵也是不同的，而這就需要教師能夠具備更多寬廣的知識(shí)面，還需要運(yùn)用正確的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠真正理解文言文；最后，教師需要具備豐富的情感。教師需要借助豐富的情感創(chuàng)設(shè)各式各樣的情境，使學(xué)生能夠在這些情境中感受到作者的思想與情感，這樣課堂氛圍才能夠更加活躍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文言文的教學(xué)是十分重要和必要的，教師必須要引起重視，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠重視文言文的學(xué)習(xí)。中職教師需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙艷梅.中職語(yǔ)文文言文教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：158-159.

[2]彭程熙.淺談中職語(yǔ)文文言文教學(xué)策略[J].職業(yè)，2018（24）：113-114.

[3]石瑾.中職學(xué)校文言文教學(xué)的改革創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2015（05）：80.