模擬性實驗在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

管壽鴻

【摘要】 在新課程改革的進(jìn)程下，教育必須要與時俱進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中生物課程既是高中課程的一項重點學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點學(xué)科。高中生物的授課對教師的要求很高，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生多動手、多參與實驗活動，通過實驗親身體驗，這樣才能夠領(lǐng)悟到生物科學(xué)的真知。本文主要針對模擬性實驗在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析，以確保在高中生物教學(xué)中模擬性實驗?zāi)軌虻玫娇茖W(xué)有效的運用。

【關(guān)鍵詞】 模擬性實驗 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-013-01

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前言

將模擬性實驗教學(xué)應(yīng)用于生物教學(xué)中能夠有效創(chuàng)新高中生物課堂，模擬性實驗是一項涵蓋生物多種不同研究領(lǐng)域的科學(xué)。模擬實驗在高中目前已經(jīng)得到一定程度的推廣。模擬性實驗教學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改背景下創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用。同時，模擬實驗教學(xué)方法開拓了教師的教學(xué)視野，擺脫了課堂時空局限，豐富了課程資源。實踐證明，實施模擬性實驗學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，生物實驗教學(xué)得到優(yōu)化，對于生物教學(xué)有重要的現(xiàn)實意義。

一、在高中生物課堂開展模擬性實驗教學(xué)的必要性

（一）時代的要求

當(dāng)今時代發(fā)展速度越來越快，知識的更新?lián)Q代速度也隨之加快，如果教育不能跟上這種變化，就會導(dǎo)致學(xué)生未來到社會上的脫節(jié)，所以，教育必須緊跟時代，與時俱進(jìn)。達(dá)到這種要求的好方法就是引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并善于總結(jié)過往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使知識內(nèi)化為自身的能力，這也是模擬性實驗教學(xué)提出的初衷。采用這種模擬性實驗教學(xué)的方法，可以有效活躍學(xué)生的思維，并激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這與現(xiàn)階段呼吁的創(chuàng)新精神不謀而合，所以在高中生物教學(xué)中，教師要緊跟時代腳步，將模擬性實驗教學(xué)運用到教育工作的始終，來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為瞬息萬變的社會做出貢獻(xiàn)。

（二）新課標(biāo)的需要

我國曾于2001年發(fā)布生物教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，奠定了生物學(xué)不再是“副科”的重要地位，對于生物學(xué)科的教學(xué)歷史是一個很大的突破，生物學(xué)科的地位得以擺正。到了今天，教育者生物教學(xué)重視程度仍然在日益加深，生物教學(xué)方法也衍生出豐富多樣的方法，但這些方法殊途同歸，都是為了更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。生物學(xué)習(xí)本身是有很強的邏輯性的，這種邏輯型特點即為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難度也為生物教學(xué)帶來了契機?；谶壿嬓詮姷奶攸c，模擬型實驗教學(xué)方法可以得到很好的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗時，學(xué)生的思維也處于開放式的狀態(tài)，處于這種模式下的學(xué)生會對生物知識的掌握更加清晰，使整個學(xué)習(xí)過程更加高效，學(xué)習(xí)結(jié)果更加穩(wěn)固。除了對生物學(xué)習(xí)本身的意義外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、動手能力等素質(zhì)上也能得到跨越式的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、模擬性實驗在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依托計算機多媒體技術(shù)

多年的教學(xué)實踐證明，高中生物模擬性實驗在運用計算機多媒體技術(shù)時能得到較好的效果，不僅能讓學(xué)生接觸到前沿技術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。教師將多媒體的一些功能與生物知識相結(jié)合，給學(xué)生帶來新穎而豐富的感官認(rèn)知，讓學(xué)生提高對生物學(xué)的認(rèn)識。當(dāng)前，模擬性實驗教學(xué)在課堂上的應(yīng)用還不夠簡潔高效，課堂時間被浪費，使生物實驗課程的作用沒有得到有效發(fā)揮。而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以大大提高上課的效率，實現(xiàn)科學(xué)演示與學(xué)生實踐相同步。

如在學(xué)習(xí)《DNA的提取與鑒定》這一課時，在組織實驗時教師要充分利用多媒體工具，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生實驗的每一個步驟，彌補了實驗過程中教師無法照顧到每一個學(xué)生的缺點，使課堂效率得到有效提升，所以在接下來的教學(xué)工作中，要繼續(xù)發(fā)揮信息科技在教育中的作用。

（二）將模擬實驗與生活實際相結(jié)合

高中的學(xué)習(xí)不僅是教授學(xué)生知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)的主動性。實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定生活閱歷，所以，模擬實驗在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)更注重與學(xué)生生活實際相結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的模擬實驗教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識形成形象認(rèn)知，靈活地提出生活問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)定生活相關(guān)的問題，生活中你們認(rèn)識的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣？如果生活中生態(tài)系統(tǒng)的某個結(jié)構(gòu)被損壞，那么生態(tài)系統(tǒng)的運行將會出現(xiàn)什么樣的后果？在問題設(shè)定完成后，讓學(xué)生就課題進(jìn)行實驗。老師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牡谰?，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，如，假設(shè)生態(tài)系統(tǒng)是一個閉環(huán)系統(tǒng)，以不同卡片代替生態(tài)系統(tǒng)中的各個結(jié)構(gòu)，從中抽出幾個結(jié)構(gòu)，再觀察生態(tài)系統(tǒng)能否整成運轉(zhuǎn)，在實驗的過程中，由學(xué)生來作為主導(dǎo)，最終達(dá)到良好的實驗效果。

總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，生物教師要充分認(rèn)識到其作用于生物實驗教學(xué)的作用。模擬實驗作為高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容的重要部分也應(yīng)當(dāng)不斷挖掘其對于高中教育的潛在價值。在新課改的推進(jìn)下，高中生物教師務(wù)必要站在一個新的高度，以實際問題作為出發(fā)點，指引學(xué)生實現(xiàn)應(yīng)用能力的提高。教師與學(xué)生在共同享受實驗教學(xué)的過程中，一起獲得提高，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量在此過程中得以提升，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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