初中生物教學(xué)中滲透生命教育的對(duì)策探究

周紅鳳

【摘要】 學(xué)生安全教育的缺失及學(xué)生心理建設(shè)的缺失是教育工作者要研究的重要課題。生物是對(duì)生命發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究的一門課程，在生物教學(xué)中滲透生命教育，對(duì)提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有重要作用。文章主要探討生命教育融入初中生物教學(xué)的路徑，以讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值，更加關(guān)愛生命。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 生命教育 滲透路徑

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-001-01

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生命教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在初中生物教學(xué)中教師要把握好生命教育與生物教學(xué)內(nèi)容的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟生命的本質(zhì)、價(jià)值及意義，從而學(xué)會(huì)珍愛生命，樹立正確的生命觀，在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生命價(jià)值。

一、在課堂教學(xué)中滲透生命教育

首先，從生物與環(huán)境的關(guān)系中體驗(yàn)和諧。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，初中生物教材以人與自然的和諧相處為主線，目的是實(shí)現(xiàn)生物之間，生物與自然環(huán)境間的和諧相處。教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透生命的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。如在學(xué)習(xí)《鳥類》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究家鴿與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn)，之后利用文本中的家鴿的羽翼、體形、肌肉、呼吸、消化、排泄等生理結(jié)構(gòu)特征讓學(xué)生了解飛禽的飛行特點(diǎn)。此課的目的是讓學(xué)生了解各種生物的結(jié)構(gòu)特征與其生活習(xí)性是相符的，生物為適應(yīng)環(huán)境發(fā)展會(huì)在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)化一些特征，以讓學(xué)生感受生物與片段的和諧美。又如在教學(xué)《環(huán)境影響生物生存》時(shí)，教師可以列舉蜜蜂、白蟻等生物種群互助的例子，讓學(xué)生明白，在不同群體中個(gè)體是有分工的，只有通過(guò)個(gè)體的分工協(xié)作，才能更好地生存和發(fā)展。一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，生活在班集體中，要協(xié)調(diào)好和其他同學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)與其他同學(xué)和諧相處的能力。

其次，從生命的進(jìn)化中體驗(yàn)生命的神奇。不同生物進(jìn)行繁衍的方式是不同的，如植物要通過(guò)授粉進(jìn)行受精，進(jìn)而結(jié)出果實(shí)，最后變成種子。植物在生長(zhǎng)過(guò)程中要保證溫度、濕度、陽(yáng)光、水分、養(yǎng)分等條件適宜，才能健康生長(zhǎng)發(fā)育，農(nóng)民在種植植物的過(guò)程中要澆水、施肥、除草、除病蟲害，以幫助植物健康生長(zhǎng)。如人是通過(guò)受精卵著床母親的子宮里，再通過(guò)母體吸收養(yǎng)料，最后將廢物通過(guò)母體排出體外，慢慢生長(zhǎng)的。通過(guò)以上的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，一個(gè)生命來(lái)到世界上的不易。

再次，從健康的生活中學(xué)習(xí)生存技能。地震、洪水、風(fēng)暴等自然災(zāi)害奪去無(wú)數(shù)人的生命，人的生命是脆弱的。在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，當(dāng)一個(gè)人的身體因受傷出血時(shí)，若血流速度慢，是靜脈破裂，若血流速度快，且呈現(xiàn)噴射狀，則是動(dòng)脈破裂。靜脈破裂要采用遠(yuǎn)心臟的止血方式，動(dòng)脈破裂要采用近心臟止血的方式。通過(guò)以上內(nèi)容講述，讓學(xué)生掌握生存技能。如在講授“健康的生活”時(shí)，教師要告訴學(xué)生，當(dāng)有緊急病人時(shí)，要打120，之后要對(duì)病人進(jìn)行緊急救治，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握了簡(jiǎn)單的救人或自救的方法，同時(shí)也能體會(huì)生命教育的意義。

二、在課外實(shí)踐中滲透生命教育

首先，通過(guò)課外實(shí)踐展示生命的力量。初中生物教材有很多涉及植物的知識(shí)，教師在進(jìn)行植物根、莖、葉、花、果實(shí)等知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合課外實(shí)踐進(jìn)行生命教育的滲透。教師可以先將易于培養(yǎng)的綠豆等的種子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)生物課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的種子萌發(fā)的條件進(jìn)行課外實(shí)踐種植活動(dòng)。教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成此項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)期間需要對(duì)種子的發(fā)芽、生長(zhǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄，并完成總結(jié)，之后進(jìn)行討論。學(xué)生在種植過(guò)程中可以體驗(yàn)種子變成生命的力量，也能感受自己種植成功的驚喜，從而了解生命的重要，從實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

其次，通過(guò)課外實(shí)踐為學(xué)生搭建健康生活的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合各種病癥的發(fā)生原理及治療對(duì)策滲透生命教育。如社會(huì)中對(duì)乙肝病毒攜帶者會(huì)有歧視，這是由于人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的片面理解造成的。在教學(xué)“健康的生活”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，到醫(yī)院或社區(qū)了解吸毒、吸煙、喝酒的危害，并讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行反思，以幫助幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念。

三、在科學(xué)探究中滲透生命教育

首先，讓學(xué)生在生命的探究過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。如在講授“觀察校園的植物”時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉校園里生長(zhǎng)的沙蒿，雖然其看起來(lái)不起眼，個(gè)頭矮小，但是其根系非常發(fā)達(dá)，主要是因?yàn)橐m應(yīng)沙漠環(huán)境進(jìn)化的結(jié)果。正是它能通過(guò)進(jìn)化適應(yīng)沙漠環(huán)境，才有頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生通過(guò)教師列舉的例子會(huì)感受生命的可貴，并學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)懂得敬畏生命。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的主要手段，如在講授“人體物質(zhì)的運(yùn)輸”時(shí)，教師可以進(jìn)行“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并先讓學(xué)生了解魚類的生活習(xí)性。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又紗布蓋住魚頭，并往紗布上灑水，以讓學(xué)生觀察到魚尾鰭血液的流動(dòng)。教師可以將蚯蚓實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)蚯蚓身上粘著土能在玻璃板上爬行，但是當(dāng)將蚯蚓身上泥土洗干凈后，發(fā)現(xiàn)蚯蚓沒(méi)法爬行，因?yàn)轵球镜暮粑强繚駶?rùn)的細(xì)胞壁進(jìn)行的，當(dāng)蚯蚓身上的泥土被洗干凈后，蚯蚓會(huì)因空氣中的氧氣通過(guò)溶解在體壁的粘液中再進(jìn)入血管，而造成蚯蚓窒息。這樣，學(xué)生會(huì)將不同的小動(dòng)物放到它合適的地方進(jìn)行放養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。

總之，生命教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。生物教師要將生命教育滲透生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多渠道、多路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命、健康的教育，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，使學(xué)生深刻了解生命的價(jià)值，以尊重生命，愛護(hù)生命。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]莊旭芬.生命教育，處處花開——例談如何在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中華少年，2017（14）：27+190.