任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究

韓濤

摘? 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也發(fā)生了一定程度上的改變，更加貼近當(dāng)下的教育趨勢(shì)，教學(xué)主體由原來的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教育關(guān)系也隨之改變，由教師主動(dòng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)成了現(xiàn)代化的教育體系。任務(wù)型教學(xué)成為重要的教學(xué)方式之一，因其更具有目的性、導(dǎo)向性而倍受廣大教師的青睞，普遍應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂中，大幅度的提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中數(shù)學(xué);集中課堂精力;引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 633.6? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0073-01

初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較為特殊的階段，學(xué)生的身心發(fā)展處在不成熟的過渡期，教學(xué)方法也要考慮到學(xué)生的生理規(guī)律而適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高，關(guān)系到高中甚至以后的發(fā)展，因而十分關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)相對(duì)來說難度不大，利用任務(wù)型教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，希望對(duì)廣大的教師有一定的啟發(fā)和幫助。

1.集中學(xué)生課堂精力

初中時(shí)期的學(xué)生思想動(dòng)蕩，容易被其他的事情牽絆而消耗精力，有時(shí)無法將全部精力投入課堂，加之課堂參與度較低，常常是聽著聽著就云游太虛。任務(wù)型教學(xué)會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自己去尋找答案，而不是由教師直接傳授，這樣能夠把學(xué)生的注意力集中在尋找答案的過程中，減少課堂開小差的狀況，提高學(xué)生在課堂上的效率。

在教授“多邊形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果按照以往的方法直接把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生不僅記憶不深刻，聽課也會(huì)覺得沒有樂趣，因此我在授課時(shí)就會(huì)給學(xué)生展示不同的多邊形，如三角形、四邊形、五邊形等，讓學(xué)生通過測(cè)量或計(jì)算等方法來探究多邊形的內(nèi)角和，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。學(xué)生可以通過小組合作、相互討論的方式很容易的得出三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形如正方形的內(nèi)角和是360°，正五邊形的內(nèi)角和可以通過計(jì)算得出540°，從而集中精力去推演出有規(guī)律的公式，既能夠減少課堂走思的現(xiàn)象，也能夠使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解程度和掌握程度更加透徹，提高課堂效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生的自制力較差，課堂上容易走思，課下也很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，難以掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容同時(shí)又真正理解記憶。教師利用任務(wù)型教學(xué)，通過給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)來達(dá)到約束學(xué)生的目的，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在課堂上的學(xué)習(xí)也能夠更高效，更專注。

在教授“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和”這個(gè)小節(jié)時(shí)，由于之前已經(jīng)講過最簡(jiǎn)單的二次函數(shù)y=ax2的圖像了，在講基本二次函數(shù)圖像時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過對(duì)比y=ax2和y=ax2+bx+c圖像的不同，從而總結(jié)出圖像之間的變化規(guī)律。學(xué)生會(huì)在課前查閱相關(guān)資料或者相互討論，通過代數(shù)列舉具體式子來推演各項(xiàng)系數(shù)與圖像之間的相關(guān)關(guān)系，比如，y=2x2的圖像是對(duì)稱軸為y軸，開口向上呈U字形的曲線，如果是y=-2x2則是開口向下的曲線，a的正負(fù)決定拋物線的開口方向;加上一次項(xiàng)后y=2x2+3x的圖像與原式相比對(duì)稱軸改變，頂點(diǎn)的位置也會(huì)發(fā)生改變，則b的大小會(huì)影響對(duì)稱軸的位置;加入常數(shù)項(xiàng)c會(huì)使圖像上下平移，改變圖像與y軸的交點(diǎn)位置。這些規(guī)律看起來很簡(jiǎn)單，但學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，自己探索規(guī)律，能夠鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.深化學(xué)生知識(shí)記憶

在以往的教學(xué)模式中，是以教師主動(dòng)授課為主要形式，學(xué)生是在被動(dòng)接受知識(shí)，吸收知識(shí)的程度實(shí)際上很低，為了深化學(xué)生的知識(shí)記憶，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)是可行的方式之一。通過完成教師布置的指定學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，從而深化記憶，也能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起自己的完整獨(dú)立的知識(shí)框架，為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教授“三角形全等的判定”這一部分內(nèi)容時(shí)，三角形全等的判定定理共有四條，分別是SSS、SAS、AAS、ASA，但是如果直接告訴學(xué)生這四條規(guī)律，學(xué)生很容易會(huì)記憶混淆，記成無法判定的錯(cuò)誤定理如AAA，三個(gè)角相等，或者記錯(cuò)公式，如AAS應(yīng)是兩角及其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等，而不是任意一邊。我在授課時(shí)會(huì)給學(xué)生布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和不斷探索，推演出這幾條規(guī)律，但學(xué)生大部分只能推演出SSS以及SAS，其他兩條定理我會(huì)通過言語引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解，比如，ASA定理我會(huì)給學(xué)生舉例，兩個(gè)三角形的其中兩角相等，兩角之間連接的邊也相等，讓學(xué)生通過畫圖來證明兩個(gè)三角形是否全等。這樣通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深刻的掌握知識(shí)，提升水平。

總而言之，初中階段的學(xué)習(xí)不可放松警惕，掉以輕心，教師要起到主要的正向引導(dǎo)作用，通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目。任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的重大轉(zhuǎn)變與突破，意味著課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)任務(wù)型教學(xué)還有其他的優(yōu)勢(shì)，比如，使學(xué)生集中精力提高課堂效率，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶程度，從而提高課堂的效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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