善用微課資源 構(gòu)建高效課堂

龔秋娟

【摘要】? 當前微課作為新興的教學模式被逐漸運用于傳統(tǒng)高中生物課堂之中。高中生物學科內(nèi)容多，課時少，難度大。本文依據(jù)教學實踐從突破教學難點、調(diào)動學生學習熱情、強化知識點三方面闡析了微課在構(gòu)建高效課堂的有效運用策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 微課運用 高效課堂

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-127-01

微課是一種短小精悍的視頻，運用微課教學是當前一種較新型的教學方式。通過一年多的課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)使用微課教學對提高課堂教學效率效果明顯。它深受學生歡迎，激發(fā)了學生的學生熱情，促進了學生的自主學習，從而加大了學生探究性學習的力度。同時能幫助教師節(jié)約教學時間，極大地提高課堂教學效率。下面我結(jié)合課堂教學實踐談談如何善用微課資源來構(gòu)建高效課堂。

一、善用微課突破教學難點

在教學中如果在一些關(guān)鍵節(jié)點上使用微課視頻，可以大大節(jié)省教學時間，收到事半功倍的效果。如在學習高中生物《必修1.分子與細胞》第五章第3節(jié)《ATP的主要來源——細胞呼吸》一節(jié)時，課文安排了一個探究實驗：《探究酵母菌細胞呼吸的方式》。該實驗幫助學生認識有氧呼吸和無氧呼吸的條件、產(chǎn)物及如何通過顯色反應云判斷產(chǎn)物是什么。完成這個實驗所需時間長達7-8小時，而且產(chǎn)物的變色反應是逐步完成的，讓學生自己做實驗并觀察記錄實驗現(xiàn)象難度很大，但是單純講實驗學生又缺乏感性認識，教學效果不好。為此，我們的做法是：課前由老師和部分學生做該實驗并且拍攝好視頻，將裝置結(jié)構(gòu)、條件、產(chǎn)物的變色反應等關(guān)鍵節(jié)點剪輯成一個4分鐘的微課在教學中播放，讓學生通過微課視頻感受實驗過程并記錄實驗結(jié)果。而課堂中教師將主要精力去引導學生討論如何安裝實驗裝置、實驗步驟是什么、預期實驗結(jié)果等等，最后讓學生分析實驗現(xiàn)象，幫助學生得出實驗結(jié)論：1、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能生成二氧化碳，有氧呼吸比無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳多;2、無氧呼吸能生成酒精而有氧呼吸不能。像這樣，在一些所需時間很長或者教學內(nèi)容很抽象的地方應用微課教學，能夠很好地突破了教學難點。

二、巧用微課調(diào)動學生學習熱情

微課通俗易懂，學生會感到輕松活潑。它較好地活躍了課堂氣氛，調(diào)動起學生學習熱情。教學中有些觀點學生容易混淆，雖然學生平時記憶、背誦時順口溜出，看似簡單直白，但是當這樣的觀點被不同的題目背景包裝后，學生又會弄錯、曲解。如何讓這類知識在學生內(nèi)心烙下印記呢？在講授《酶的作用和本質(zhì)》時，我是這樣做的：將學生熟悉的一部影片《泰囧》中的一個片段剪輯出來，該片段中的主人公徐朗（徐崢扮演）向王寶（王寶強扮演）演示自己花四年研究出來的“油霸”，徐朗用“油霸”將注入杯中的水緩緩地轉(zhuǎn)變?yōu)槠?，并神秘地向五寶介紹“油霸”的神奇作用：能將水變成油，掌握這項技術(shù)未來前途無限，可能日進斗金、富可敵國。徐朗的話語充滿誘惑，王寶滿臉憧憬?？吹竭@里，教師設問：片中的“油霸”類似這節(jié)課所學的酶，你相信徐朗所說的“油霸”能將水變成油嗎，即：酶能催化原來不存在的化學反應嗎，為什么？觀看這段微課視頻過程中課堂洋溢著歡聲笑語，設置的討論內(nèi)容極大地激發(fā)了學生探究學習的熱情。首先，這部電影很多學生看過，徐崢與王寶強作為一對著名的諧星，他們的表演使得學生笑聲不斷;其次是所要討論的問題又切合目前石油資源緊張的社會熱點。所以學生在討論時熱情高漲，爭論熱烈。最終學生結(jié)合課堂所學知識，進行總結(jié)得出“酶只能催化已有的化學反應，不能催化原來不存在的化學反應”這個正確的觀點。課后我反思總結(jié)這節(jié)課之所以能激發(fā)學生高漲熱情的原因：除了微課片段幽默、風趣和夸張外，該教學環(huán)節(jié)的設計充分考慮了學生的知識水平，讓知識的獲取過程成為學生自我生成的過程而不是被動接受的結(jié)果，體現(xiàn)出對學生作為學習主體的尊重，也落實了2017年版新課標中的理念之一：培養(yǎng)學生的科學探究和理性思維能力。這個經(jīng)歷也為我們今后利用微課教學指明方向。

三、利用微課強化知識點

在教學中微課很好地抓住了學生的注意力，但在實踐中，總有部分學生不能保持全神貫注，使得一些知識點沒聽清楚;或者由于學生個體的差異接受能力較弱而沒有聽懂。如何對這些學生進行補課，因受到時間的限制教師不可能一一答疑。那么就可發(fā)揮微課的重復播放功能了，讓學生將相關(guān)微課視頻打包回去看，再輔以練習題強化知識點。如在講授“基因突變、基因重組和染色體變異”三個概念時，有部分學生總是分不清，課時緊張、沒有時間可重復學習這幾個內(nèi)容，如果置之不理又會導致這部分同學無法深入學習遺傳學的后續(xù)內(nèi)容。于是我就專門制作了這三個知識點的微課，里面配以大量圖片及網(wǎng)上視頻素材，并以WORD文檔形式配置20道相關(guān)習題，讓學生在課后強化這三個知識點。這樣既避免了課堂反復講解的平淡，又提高了學生的學習效益，起到查漏補缺的作用。

總之，微課打開了學生求知欲大門，幫助教師打造高效課堂。成功的學習體驗突破了教學重難點，誘導學生深入探究和思考，較好挖掘出學習的潛能，收到了良好的教學效果。相信微課在今后的教學中會越用越廣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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