關(guān)于提升初中語文朗讀教學(xué)有效性的思考

黃梅芳

【摘要】? 在初中階段朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)較為重要的工作，朗讀能夠有效地提高學(xué)生的語文理解能力并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的語文綜合素養(yǎng)，因此朗讀在語文教學(xué)中具有較高的地位和較深的作用，但是在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂不重視朗讀能力的培養(yǎng)同時(shí)教師也忽視對學(xué)生朗讀能力的定向訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生自身的朗讀能力得不到有效地提升，朗讀能力沒有得到培養(yǎng)就會導(dǎo)致后期學(xué)生閱讀能力的提高，以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以本文主要探討如何在初中語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 朗讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-118-01

1.引言

在新課程改革的背景下，對于我們國家目前教育要求主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力為主，因此傳統(tǒng)語文教學(xué)中一些地方就需要進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，并且在生活中有著良好的心態(tài)健康積極地發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也要具有必要的語文基本素養(yǎng)，像是基本的字詞的認(rèn)知、語文閱讀理解能力、語言組織能力，語言表達(dá)能力等等。所以開展語文教學(xué)工作是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。

2.初中語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課堂氣氛不高

在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生想要真正去理解一篇文章首先就需要有感情地去讀一篇課文，將作者在文章中滲透的感情讀出來，可以說語文學(xué)習(xí)中朗讀是非常重要的工作，但是在目前的教學(xué)大環(huán)境下，許多老師為了保證每個(gè)學(xué)生的成績大多數(shù)都是忽視了這個(gè)過程，將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)知識和習(xí)題的聯(lián)系上，所以在課堂上的學(xué)習(xí)基本上聽不到學(xué)生有感情的朗讀課文，因此導(dǎo)致語文課堂上缺少一種濃郁的氣氛，學(xué)生不能在課堂上有效表達(dá)感情，使得學(xué)生自身的感情受到抑制，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)的氣氛不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2學(xué)生朗讀意識不夠

學(xué)生的朗讀意識不夠主要原因就是教師的工作開展不夠到位，在教學(xué)過程中教師為了教學(xué)任務(wù)會壓縮一定的朗讀時(shí)間，所以學(xué)生在這個(gè)過程中不能夠夠去理解語文朗讀的意義所在。朗讀的意義就是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情，語文學(xué)習(xí)中沒有朗讀等于缺少了靈魂。在現(xiàn)階段許多學(xué)生朗讀只是為了幫助自身更好地去背誦課文，所以在這種情境下學(xué)生自身是不愿意去朗讀的，因此導(dǎo)致學(xué)生朗讀沒有很好的作用。

3.提升初中語文課堂上朗讀教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1做到有效的課前預(yù)習(xí)工作

學(xué)生進(jìn)行朗讀就是為了將作者在文章中的感情進(jìn)行表達(dá)，但是學(xué)生進(jìn)行朗讀不能直接拿一篇陌生的文章進(jìn)行閱讀，這樣的朗讀工作只能說是事倍功半沒有什么功效，因此學(xué)生首先在課前需要做好準(zhǔn)備工作，在課前通讀一下文章了解文章的梗概，并且大致了解文章中作者想要表達(dá)怎樣的思想感情，這樣學(xué)生在朗讀中才能更好地將文章中的思想感情表達(dá)出來。同時(shí)通過有效的課前預(yù)習(xí)工作能夠保障學(xué)生去了解一些陌生字詞的含義，拓展學(xué)生語文知識面。

3.2教師做好引導(dǎo)工作

首先教師要調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度，將朗讀教學(xué)工作作為課堂上一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而不是把朗讀工作作為教學(xué)中一個(gè)附庸品，許多教師在開展語文教學(xué)工作都會將學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)作為一個(gè)過渡環(huán)節(jié)然后立馬開展下一部分的教學(xué)工作，因此朗讀工作在語文教學(xué)中處于一種被動的位置。因此在教學(xué)中教師要拿出單獨(dú)的教學(xué)時(shí)間去提高學(xué)生的朗讀能力，教師可以將文章分成幾個(gè)小段落然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中學(xué)生要分析每個(gè)學(xué)生朗讀過程中存在的問題，然后在朗讀完畢后給予學(xué)生建議幫助學(xué)生在下一次朗讀中規(guī)避存在的錯(cuò)誤。同時(shí)教師在課堂上還可以自身進(jìn)行一些朗讀的示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣就可以有效地提高學(xué)生朗讀能力。

3.3提高學(xué)生的語文朗讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師只能在課堂上去監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不能一直督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就需要學(xué)生靠自己不斷提高自身的能力。學(xué)生在朗讀中更需要興趣的引導(dǎo)，學(xué)生只有愛讀、想讀，才能真正感受到朗讀所帶來的快樂同時(shí)也能夠更好的理解到每篇文章中所表達(dá)的感情。教師在教學(xué)工作當(dāng)中可以播放一些關(guān)于朗讀的視頻，像是《朗讀者》在每節(jié)課教師可以播放一個(gè)人物的朗讀視頻，在節(jié)目中每位朗讀者都會去闡述自身的一些經(jīng)歷和關(guān)于自己對于朗讀的一些心得體會，這樣學(xué)生在觀看視頻的過程中就會激發(fā)自身的朗讀的興趣，在課后嘗試一些朗讀，久而久之就會養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，提高自身的朗讀的能力。

3.4抓住朗讀細(xì)節(jié)，升華朗讀情感

在日常的朗讀練習(xí)過程中學(xué)生要注意每個(gè)字音的控制，在朗讀過程中字音的控制直接關(guān)系到整個(gè)朗讀的體驗(yàn)感，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中要注意每個(gè)字在不同情境下應(yīng)該怎樣去控制，這樣才能保證整篇文章的感情，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也需要將每個(gè)字在不同情境下應(yīng)該怎樣使用向?qū)W生進(jìn)行解析幫助學(xué)生理解，同時(shí)在朗讀中斷句也是比較重要的，學(xué)生要充分了解文章中的意思，這樣在朗讀過程中才能更好地選擇怎樣去斷句，學(xué)生要在朗讀過程中處理好每個(gè)細(xì)節(jié)這樣才能使得整篇文章讀出來更加有感情，

4.結(jié)束語

綜上所述，首先要調(diào)整教師對于朗讀工作的態(tài)度，在語文教學(xué)當(dāng)中將朗讀工作作為一項(xiàng)重要的工作進(jìn)行，其次要提高學(xué)生朗讀的興趣讓學(xué)生了解到朗讀工作的意義，這樣才能保證學(xué)生能夠積極主動地去進(jìn)行朗讀，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的朗讀能力，并且在后期的朗讀工作學(xué)生就需要不斷優(yōu)化朗讀中每個(gè)細(xì)節(jié)，升華文章朗讀的情感。通過提升學(xué)生朗讀能力最后有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉霞.提升初中語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（06）：62-64.

[2]高秀民.談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對策[J].科教文匯（中旬刊），2014（05）：174+188.