借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的有效性研究

張喻

【摘要】 ?微格教研與數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式增加了維度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)變得更有效果。微格教研是從微格教學(xué)轉(zhuǎn)變而來的一種模式，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。

【關(guān)鍵詞】 ?微格教研 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)形結(jié)合 教師

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-175-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論知識與圖形等生動化內(nèi)容的有效結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的幫輔作用。借助微格教研提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的思考方式，為數(shù)形結(jié)合教學(xué)提供了有效的視頻、現(xiàn)場演示等更好地提高教學(xué)效果的內(nèi)容，對教師教學(xué)有很好的幫助。讓小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)在日常教學(xué)中發(fā)展得更好。

一、借助微格教研開展教師教學(xué)培訓(xùn)

借助微格教研開展教師教學(xué)培訓(xùn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的有效措施之一。在培訓(xùn)的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)微格教研中提供的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)視頻、其他教師的現(xiàn)場講課等知識內(nèi)容，能有效擴(kuò)充小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的教學(xué)方法，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師發(fā)現(xiàn)微格教研中的優(yōu)秀內(nèi)容，對自己教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

借助微格教研開展教師教學(xué)培訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校對小學(xué)數(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的重視程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)在實(shí)質(zhì)上有一個(gè)明顯提升。為保障學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)做出貢獻(xiàn)。微格教研本身就具有一定的教學(xué)研究意義，為每一位參與其中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容，讓教師的終身學(xué)習(xí)精神很好的體現(xiàn)。

借助微格教研開展教師教學(xué)培訓(xùn)，讓教師教學(xué)思路有所變化，能緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中探索出更多的教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂中的感受，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更透徹。在培訓(xùn)過程中教師與教師之間可以很好的進(jìn)行交流，對于某些教學(xué)中的問題，教師可以在微格教研的時(shí)候提出，與其他教師一起探討，讓自己找到志同道合的教育工作者，一起為小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)做出貢獻(xiàn)。教師在培訓(xùn)中也需要像學(xué)生一樣思考自己教學(xué)的方式，讓自己教學(xué)方式與微格教研中的教學(xué)方式形成聯(lián)系，最大化的吸收微格教研知識，提高自己的教學(xué)水平，讓小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)變得更具體，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收情況更好。

二、借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式

借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式是微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的有效措施之一。微格教研為教師提供了多種教學(xué)方式，教師可以將其中的精華進(jìn)行挑選，投入到小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中，增加小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的維度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有更好的體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生與教師形成積極的互動，增加學(xué)生與教師之間在數(shù)形結(jié)合教學(xué)上的親密感。

例如， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中借助微格教研中對“三角形”知識的教學(xué)方法，對學(xué)生展開教學(xué)，為教學(xué)增加了學(xué)生自主探究三角形數(shù)學(xué)知識的部分，教師看到微格教研中引導(dǎo)學(xué)生自主性的方法。在自己準(zhǔn)備的教學(xué)方案中將這種方法列入到教學(xué)方案的合適位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，讓學(xué)生對三角形知識的掌握形成自己獨(dú)特的記憶。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂中得到鍛煉，改善了學(xué)生思維停頓的情況，增加了學(xué)生向教師靠攏的動力。

借助微格教研增加數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師看到了數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合中還可以改善的空間，對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)變得更有信心。促進(jìn)教師對教學(xué)方式的專研，讓微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中發(fā)揮出有效的價(jià)值。

三、借助微格教研轉(zhuǎn)換教師思考方式

借助微格教研轉(zhuǎn)換教師思考方式是微格教研在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的有效措施之一。讓教師學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。在新課改后經(jīng)常聽到要從學(xué)生角度出發(fā)去改善教學(xué)方法，但是很多教師改善教學(xué)方法后效果并不是很明顯，因?yàn)槌扇说氖澜缗c孩童的世界還是有一定差距的，雖然教師能意識到這個(gè)問題，但是實(shí)施起來還是有一定難度。借助微格教研后教師可以在教研中看到真實(shí)的教學(xué)案例，看到真實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)的方法，對教師教學(xué)思路有很好的啟發(fā)作用，讓教師對教學(xué)有進(jìn)一步思考。

例如，教師在進(jìn)行“長方形”數(shù)形結(jié)合教學(xué)的時(shí)候常規(guī)的就是利用長方形教具，好的教師會使用多媒體教學(xué)等方法，但是這些教學(xué)都是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，缺少了學(xué)生的興趣點(diǎn)，所以課堂上學(xué)生的注意力只能維持在幾分鐘到十多分鐘左右。當(dāng)教師借助微格教研提高數(shù)形結(jié)合教學(xué)后教師發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生對長方形中的變化、學(xué)生平時(shí)玩的方塊等都有很好的興趣。這些都是教學(xué)可以利用的工具，教師改變了教學(xué)方案中的素材，增加了學(xué)生平時(shí)常玩的事物。當(dāng)教師將學(xué)生常玩的事物提列到課堂中時(shí)，學(xué)生的大腦會產(chǎn)生某種興奮，增加學(xué)生對教師教學(xué)的注意力，教師借助微格教研中好的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的注意力始終保持在數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)上。有時(shí)候下課鈴響后一些學(xué)生還會沉浸在對數(shù)學(xué)知識的體會和思考中（這一段覺得很別扭，但不知道怎么改）。借助微格教研讓教師從教學(xué)研究的角度出發(fā)，辯證的看待小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中的水平。

借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的有效性研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對數(shù)形結(jié)合教學(xué)的有效措施。體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)形結(jié)合教學(xué)方面的思考。鍛煉了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的水平，讓教師對教學(xué)研究有一個(gè)新的方向，增加小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)厚度，讓教師教學(xué)變得更全面。教師教學(xué)水平的增加，改善了學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的吸收情況，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索有更好的方向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]胡衛(wèi)斌.淺談借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的有效性研究[J]. 好家長， 2018（5）：118-118.

[2]江忠.概述借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的有效性研究[J]. 教育與教學(xué)研究， 2018（1）：99-105.

[3]胡萍葉.簡述借助“微格教研”提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)的有效性研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（4）：54-54.