初中道德與法治課的情感教育初探

黃伯池

【摘要】 ?道德與法治課程，主要包含國(guó)情、心理、法律、道德四個(gè)方面，將其引入到初中課堂，可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德得到更好發(fā)展。隨著我國(guó)教育的不斷改革優(yōu)化，對(duì)于初中生，已經(jīng)將思想品德課程更名為道德與法治課程，為了展現(xiàn)道德與法治課程對(duì)于學(xué)生立德樹人的目標(biāo)的獨(dú)特的價(jià)值，教師們?cè)絹?lái)越重視如何在學(xué)生課堂中引入情感教育，并讓其得到合理應(yīng)用。故在本篇文章中，針對(duì)初中道德與法治課如何更好開(kāi)展情感教育問(wèn)題，筆者想提出相關(guān)的自己的建議。

【關(guān)鍵詞】 ?道德與法治 情感教育 初中教育

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-155-01

在初中生的這個(gè)階段，學(xué)生們普遍會(huì)存在逆反心理，因此對(duì)學(xué)習(xí)易產(chǎn)生反感的情緒，進(jìn)而影響到自身的學(xué)習(xí)，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值體系。如何正確地解決這一棘手的問(wèn)題，初中教師們?cè)诘赖屡c法治教學(xué)中引入情感教育，并使其得到靈活運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，營(yíng)造和睦的師生關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的全方位發(fā)展也將頗有益處。

1.道德與法治課程中進(jìn)行情感教育的現(xiàn)狀

1.1教師忽視情感教育

青少年的認(rèn)知水平和知識(shí)體系還不是很成熟，而法律本身卻具有很強(qiáng)的專業(yè)性以及很高的系統(tǒng)性，如此來(lái)說(shuō)，如何讓青少年可以比較輕松的有所領(lǐng)悟，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較艱澀難懂的法律的條條框框以及相關(guān)知識(shí)，是教師們普遍忽視的一個(gè)難題。如今，大多教師還是一味的傳授枯燥的書本知識(shí)，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，無(wú)法讓關(guān)于初中道德與法治課程中的情感教育問(wèn)題得到很好的落實(shí)。

1.2忽視學(xué)生情感表達(dá)

如今在很多的課堂上，老師的教授過(guò)程中，缺乏情感教育，使法律相對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較難懂，或者教學(xué)內(nèi)容單一、扁平化，使課堂變得毫無(wú)樂(lè)趣，如此學(xué)生對(duì)該科目失去興趣，認(rèn)識(shí)不到這門課程的重要性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師不重視這一問(wèn)題，一味的按照教案教學(xué)，初中道德與法治課程的教學(xué)觀念得不到轉(zhuǎn)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)該課程的意義。

2.道德與法治課程中情感教育的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要在設(shè)計(jì)好的課程中，使學(xué)生可以感受到它的美，因此，我們需要在課程中，為同學(xué)們營(yíng)造輕松適宜的氣氛，比如在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加入一些現(xiàn)實(shí)中的案例或者小故事，引起同學(xué)們的興趣;或者利用多媒體進(jìn)行視頻片段、圖像等呈現(xiàn)方式將書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)們思考討論，真正的將書本上知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化為己用;再如可以通過(guò)深入學(xué)生的日常生活中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷突破創(chuàng)新，拓寬道德與法治課程，引入時(shí)事新聞等，讓同學(xué)們關(guān)注外界發(fā)展，增強(qiáng)敏銳性，拓寬學(xué)習(xí)體系;當(dāng)然，也可以去參加課外的實(shí)踐，比如教師組織有趣的演講比賽、PPT分享案例、有創(chuàng)意的主題班會(huì)等，讓同學(xué)們?cè)谶@一過(guò)程中的情感得到充分釋放，進(jìn)而達(dá)到道德與法治課程的情感教育目標(biāo)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

改變過(guò)去枯燥的傳統(tǒng)式教學(xué)內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，真正達(dá)到學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化于心，外化于行”。首先，在道德與法治課堂上，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生身邊可能會(huì)發(fā)生的一些生活事件出發(fā)，拉近學(xué)生們和課堂的距離，從而對(duì)于法律有一個(gè)更直觀的了解。但是我們知道學(xué)生的生活范圍是極其有限的，所以要試圖挖掘一些小小的切入點(diǎn)，例如在初中生上下學(xué)路上可能會(huì)看到的一些標(biāo)志牌，對(duì)于初中生可能會(huì)有出國(guó)的需要，會(huì)去辦護(hù)照，或者初中生可能會(huì)跟父母到派出所去辦居民身份證等等，如此一節(jié)課下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得，所學(xué)知識(shí)是在生活當(dāng)中用得到的，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

其次，我們的生活化是可以上升到一個(gè)更高的層次的，這就要求教師從學(xué)生的一些生活事件出發(fā)后，再把法律上升到學(xué)生處在社會(huì)關(guān)系當(dāng)中的處事原則，比如說(shuō)，校園生活當(dāng)中常見(jiàn)的校園傷害問(wèn)題，就是學(xué)生與同學(xué)之間的關(guān)系處理不當(dāng)，再比如說(shuō)有一些同學(xué)在課間打鬧期間，一不小心，可能會(huì)造成傷害，面臨這樣的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為這只是孩子之間的打鬧，然而這已經(jīng)上升到法律問(wèn)題了。如此將學(xué)生的校園生活中的一種社會(huì)關(guān)系與法律關(guān)系結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到，法律實(shí)際上已經(jīng)深入到我們的社會(huì)生活，我們的校園生活，我們的家庭生活，以及其他的社會(huì)關(guān)系等等方方面面。當(dāng)然，我們還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律不止存在我們身邊，還可以幫助我們自己解決很多生活中的難題。比如說(shuō)，在網(wǎng)購(gòu)的時(shí)候，遇到商家有假冒偽劣的行為，我們有權(quán)利要求商家進(jìn)行索賠，或者是遇到一些非法侵害等行為，我們有必要提高學(xué)生們的安全意識(shí)。

2.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

溝通的傳達(dá)需要情感的橋梁，尤其對(duì)于初中生，還處在十分感性的階段，只有師生之間構(gòu)建了和諧的關(guān)系，兩者之間才可以跨越代溝，實(shí)現(xiàn)更好的交流，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。這就要求教師真心的去熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生，同時(shí)平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，如此學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)尊重、信任老師。建立了平等的師生關(guān)系，在道德與法治課程中，教師可以投入更多的情感教育，學(xué)生也愿意暢所欲言。讓課堂氣氛更和諧，讓教學(xué)任務(wù)完成得更輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高。

所以總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊法、學(xué)法、守法，同時(shí)德法皆修，擁有正確的價(jià)值觀、道德觀等行為規(guī)范，我們的課堂離不開(kāi)情感教育，因此，教師要根據(jù)教育改革不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的中華民族偉大復(fù)興接班人奉獻(xiàn)自己的一份力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]宋雪菲.初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（03）：67.

[2]陳勇.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：108.