提高教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的策略與反思

梁曉琳

一、案例內(nèi)容

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引導(dǎo)者，肩負(fù)著為學(xué)生終身發(fā)展奠基的歷史重任。教書育人，任重道遠(yuǎn)。在新教師群體中，我常常會(huì)聽到這些聲音，“作為教師，每當(dāng)看到孩子們天真爛漫的笑臉，成長(zhǎng)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就感到很幸福啊”“面對(duì)繁瑣的事情，怎么提高工作效率呢”“房?jī)r(jià)上漲了，生活壓力有點(diǎn)大”“付出的努力很多，可是教學(xué)成績(jī)一出來(lái)還是沒有達(dá)到預(yù)期，到底是哪里出了問(wèn)題呢”“關(guān)于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，我希望有更多的平臺(tái)，得到更多的指導(dǎo)”……

在任教5到15年的成長(zhǎng)型教師群體中，我會(huì)聽到這些聲音，“上有老，下有小，加上自從有了二胎，生活壓力增加了”“現(xiàn)在80后、90后的家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子方面都很有自己的想法??！如何做好家校合作的工作，實(shí)在是一門學(xué)問(wèn)啊”“工作這些年以來(lái)，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是比較困惑，感覺到了瓶頸期，希望得到一些指導(dǎo)啊”“希望對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度能夠更加優(yōu)化吧”“教書育人一直是我們熱愛的事業(yè)，但是感覺繁瑣事情有點(diǎn)多了，特別是班主任??！有時(shí)候會(huì)覺得分身乏術(shù)”“看到學(xué)生有進(jìn)步，懂得感恩師長(zhǎng)，即使只是一聲問(wèn)好，我們都會(huì)覺得一切的努力都是值得的”……

在任教15年以上的成熟型教師群體中，我會(huì)聽到這些聲音，“教師的社會(huì)地位仍需提高??！提高工資待遇是一項(xiàng)重要的舉措。我們要相信國(guó)家”“希望有更多的精力投入到鉆研教材和培養(yǎng)學(xué)生上面”“我覺得教師的幸福感源于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，這才是工作中最大的動(dòng)力”……

二、案例主題

（一）A小學(xué)總體教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析。

（二）A小學(xué)不同年齡階段教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，有關(guān)提高A小學(xué)不同年齡階段教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)的策略與反思。

三、案例分析

（一）理論背景

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。他強(qiáng)調(diào)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，提高每個(gè)教師的工作積極性，才能真正增強(qiáng)學(xué)校管理的凝聚力和戰(zhàn)斗力。教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而影響教師的教學(xué)行為。因此，研究教師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以為激勵(lì)教師的行為積極性提供心理學(xué)依據(jù)，同時(shí)有助于教師反思自我，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

衷克定、申繼亮和辛濤對(duì)小學(xué)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了研究，研究通過(guò)自編的教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，驗(yàn)證了研究中所作的前提假設(shè)：動(dòng)機(jī)包含外部動(dòng)機(jī)、外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)這三個(gè)部分。此研究建立的教學(xué)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的基本特征可以解釋為：外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)使行為的目的性和方向性變得具體起來(lái)，并體現(xiàn)出將目標(biāo)和需要聯(lián)系起來(lái)的作用。教師正是通過(guò)不斷將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為需要來(lái)形成激發(fā)、維持行為的心理因素，使內(nèi)在需要獲得動(dòng)力和方向，使外在目標(biāo)或誘因具有某種實(shí)際意義。外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)包含了一種外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的重要機(jī)制。外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)表現(xiàn)的不僅是教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平，還將反映出教師一定的心理素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)的研究，可以看到教師協(xié)調(diào)目標(biāo)和行為，維持動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和保證動(dòng)機(jī)方向的心理能力。

根據(jù)案例所引發(fā)的思考，再結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)研究，我認(rèn)為不同年齡階段教師的需求是有所不同的，動(dòng)機(jī)水平也會(huì)有所不同。因此，我對(duì)廣東省佛山市順德區(qū)容桂街道某小學(xué)的教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)做了深入的調(diào)查和訪談，希望找到更好的提高不同年齡階段教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的策略。

根據(jù)研究的需要，我選取衷克定、申繼亮、辛濤（1999）編制的《教師教學(xué)動(dòng)機(jī)量表》作為研究工具。該量表以內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)以及外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)作為教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的三個(gè)維度，包含20個(gè)基本變量。每個(gè)變量采用四等級(jí)評(píng)定法，各個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)了不同強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平。完全符合定為4分，部分符合定為3分，不太符合定為2分，很不符合定為1分。然后對(duì)同一維度的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，得到對(duì)應(yīng)維度的動(dòng)機(jī)水平。按照LISREL8.0的模型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)“x2值比自由度df”的值要求低于5，且越小越好，該模型為3.83。擬和優(yōu)度指標(biāo)GFI、AGFI、CFI以及IFI的取值應(yīng)大于0.5，且越大越好。該模型的測(cè)量結(jié)果分別為：0.87、0.83、0.82和0.82，均為較理想數(shù)值。另外，各因素對(duì)變量的載荷λ要求在0.20以上可以接受，該模型的λ最小也超過(guò)了0.30。可以說(shuō)，該量表可以比較全面地表現(xiàn)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和成分。

（二）A小學(xué)總體教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（1）教師總體的教學(xué)動(dòng)機(jī)

A小學(xué)在職在編教師共62人，根據(jù)A小學(xué)的實(shí)際情況，教齡5年以內(nèi)的教師定為新手型教師，共12人。教齡5到15年以內(nèi)的教師定為成長(zhǎng)型教師，共26人。教齡15年以上的教師定為成熟型教師，共24人。對(duì)A小學(xué)教師總體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)和總教學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果見表1。

根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，A小學(xué)教師總體的教學(xué)動(dòng)機(jī)的平均分為67.5843（量表的總分為80）。表明A小學(xué)教師總體上熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)的過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真，積極性比較高，教學(xué)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)。

（2）新手型——成長(zhǎng)型——成熟型教師在教學(xué)動(dòng)機(jī)上的比較

通過(guò)單因素方差分析研究新手型——成長(zhǎng)型——成熟型教師在教學(xué)動(dòng)機(jī)上的差異，其結(jié)果見表2、表3。

注意：只對(duì)表2中通過(guò)單因素方差分析具有顯著差異的因子進(jìn)行多重比較分析。

從表2、表3可以看出：在內(nèi)部動(dòng)機(jī)上，不同年齡階段教師之間存在著顯著的差異（p<.05）。多重比較結(jié)果表明：新手型教師與成熟型教師、成長(zhǎng)型教師與成熟型教師之間存在顯著的差異（p<.05）。進(jìn)一步從均數(shù)差異的情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)成熟型教師的得分顯著地高于新手型教師與成長(zhǎng)型教師。而新手型教師與成長(zhǎng)型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)差異并不顯著（p>.05）。表明成熟型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)比新手型教師與成長(zhǎng)型教師要強(qiáng)烈很多，而新手型教師與成長(zhǎng)型教師之間的強(qiáng)度大致一樣。

在外部動(dòng)機(jī)上，不同年齡階段教師之間的差異不顯著，表明不同年齡階段教師的外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大致一樣。在外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)上，不同年齡階段教師之間的差異不顯著，表明不同年齡階段教師的外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大致一樣。在總教學(xué)動(dòng)機(jī)上，不同年齡階段教師教師之間存在著非常顯著的差異 （p<.01）。多重比較分析結(jié)果表明：新手型教師與成熟型教師之間存在顯著的差異（p<.05）。進(jìn)一步從均數(shù)差異的情況來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)成熟型教師的得分顯著地高于新手型教師。而新手型教師與成長(zhǎng)型教師、成長(zhǎng)型教師與成熟型教師的總教學(xué)動(dòng)機(jī)差異并不顯著（p >.05）。表明成熟型教師的總教學(xué)動(dòng)機(jī)比新手型教師要強(qiáng)烈很多，而新手型教師與成長(zhǎng)型教師、成長(zhǎng)型教師與成熟型教師之間的強(qiáng)度大致一樣。

2.訪談結(jié)果分析

為了彌補(bǔ)量化研究的局限性，我設(shè)置了五道訪談?lì)}目，對(duì)A小學(xué)的教師進(jìn)行訪談。訪談提綱是：

（1）選擇教師職業(yè)的主要原因是什么？

（2）對(duì)于你來(lái)說(shuō)，工作中最大的動(dòng)力是什么？

（3）你覺著自己的工作積極性是一個(gè)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？（逐年增加？逐年下降？增加后趨于平穩(wěn)……）

（4）你認(rèn)為影響自己工作積極性的因素是什么？

（5）提高教師工作的積極性，你有什么建議呢？

訪談結(jié)果見表4、表5、表6。

四、啟示與建議

根據(jù)量化研究和訪談結(jié)果的分析，再結(jié)合相關(guān)的理論背景，我將從新手型教師、成長(zhǎng)型教師和成熟型教師這三個(gè)年齡階段分別提出有關(guān)提高A小學(xué)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的啟示或建議：

（一）有關(guān)提高A小學(xué)新手型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的啟示或建議

A小學(xué)新手型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和總的教學(xué)動(dòng)機(jī)顯著低于成熟型教師。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，他們渴望被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被重視，特別是渴望學(xué)校提供更多有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和平臺(tái)。

A小學(xué)在提升新手型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，可嘗試采取以下對(duì)策：

1.盡快熟悉教育的規(guī)則規(guī)范，邁好教育的第一步

新教師很想標(biāo)新立異，但事實(shí)上更需要盡快熟悉教育的規(guī)則規(guī)范，正確的方向與方法是收獲教學(xué)效果的基石。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)新教師的集中培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，結(jié)合師徒結(jié)對(duì)等形式，傳授給新教師有效的教學(xué)策略和教學(xué)技能。通過(guò)深入調(diào)查，定期開展新教師感興趣的專題沙龍，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中提升自我，提高新教師解決問(wèn)題的能力，使他們少走彎路，保持新教師的工作熱情。

2.進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

對(duì)新教師進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，首先要讓新教師深刻理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。其次，讓新教師理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是教師專業(yè)自覺，思想上從“要我發(fā)展”變成“我要發(fā)展”。接著，學(xué)校指導(dǎo)新教師制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃，定好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并開展階段性的分享會(huì)，同行之間相互監(jiān)督，相互促進(jìn)。最后，撰寫新教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地向熟手型、專家型教師的方向發(fā)展。

3.搭建進(jìn)修和展示自我的平臺(tái)

學(xué)校讓每一個(gè)新手型教師都有嶄露頭角、展示個(gè)性、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)新手型教師都有進(jìn)修和展示自我的平臺(tái)。學(xué)?？砷_展相關(guān)促進(jìn)新教師教學(xué)科研能力與專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。例如，《如何做科研》《從實(shí)際中來(lái)：研究問(wèn)題的確定《從計(jì)劃到反思：研究的基本程序》《在過(guò)程中生成：研究方案的制定》《我的課題我做主》《校長(zhǎng)講壇》《名師課堂》《教研在線》，等等，提倡教師以團(tuán)隊(duì)的形式開展項(xiàng)目和課題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

4.巧用激勵(lì)機(jī)制

（1）同位激勵(lì)。在相同的崗位和相近的教齡群體中進(jìn)行考核評(píng)比，使新手型教師產(chǎn)生公平感和緊迫感。如，在師徒結(jié)對(duì)的形式之下，把某個(gè)年級(jí)相同崗位的工作都由新手型教師來(lái)承擔(dān)。

（2）評(píng)先激勵(lì)。在各種評(píng)先中給新手型教師開綠燈，使他們對(duì)自己充滿信心。對(duì)工作上有特別顯著成績(jī)的新手型教師可破格晉升，并給予有效的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，使新手型教師產(chǎn)生成就感。

（二）有關(guān)提高A小學(xué)成長(zhǎng)型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的啟示或建議

A小學(xué)成長(zhǎng)型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯著低于成熟型教師。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成長(zhǎng)型教師已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，他們有的處于事業(yè)發(fā)展的瓶頸期，主要迷茫于如何在目前的狀態(tài)之下尋求突破，他們希望能夠做得更好。學(xué)校在提升成長(zhǎng)型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，可嘗試采取以下對(duì)策：

1.給予成長(zhǎng)型教師更多的人文關(guān)懷。大多數(shù)成長(zhǎng)型教師都是上有老、下有小，他們的生活壓力和繁瑣事務(wù)往往比新手型教師和成熟型教師都要大，往往容易出現(xiàn)疲憊感。因此，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該給予他們更多的人文關(guān)懷，給予他們生活上的關(guān)心和幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境的觀念。培養(yǎng)成長(zhǎng)型教師學(xué)無(wú)止境的觀念，提高教學(xué)效果，預(yù)防或減低職業(yè)倦怠感。學(xué)?？山M織讀書分享會(huì)、專家講座、教師沙龍等活動(dòng)，不斷探索更好的教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)無(wú)止境的觀念，不斷刷新教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)方法，使成長(zhǎng)型教師在繁瑣的生活中，學(xué)會(huì)高效能工作，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效能感，預(yù)防職業(yè)倦怠感。

3.搭建進(jìn)修和展示自我的平臺(tái)。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，提供外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)型教師以團(tuán)隊(duì)形式開展項(xiàng)目或課題研究，使他們能在各種平臺(tái)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分施展才能，擴(kuò)大對(duì)外影響，在教育生涯中有所建樹，成為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

4.成立中高帶教團(tuán)。鼓勵(lì)成長(zhǎng)型教師和專家型教師形成中高帶教團(tuán)，開展相關(guān)的活動(dòng)，提高成長(zhǎng)型教師的科研能力，發(fā)表學(xué)術(shù)文章，開展相關(guān)項(xiàng)目、課題研究等，從而為發(fā)展成專家型教師做好準(zhǔn)備。

5.進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)?？砷_展成長(zhǎng)型教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，幫助成長(zhǎng)型教師制定切合實(shí)際的規(guī)劃，定好短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，開展階段性交流會(huì)的同時(shí)，撰寫成長(zhǎng)型教師個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)，在反思中成長(zhǎng)。與此同時(shí)，也給予成長(zhǎng)型教師適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)展空間，循序漸進(jìn)地向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。

（三）有關(guān)提高A小學(xué)成熟型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的啟示或建議

A小學(xué)成熟型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)顯著高于新手型和成長(zhǎng)型教師，總教學(xué)動(dòng)機(jī)也顯著高于新手型教師。成熟型教師在教學(xué)崗位上工作了比較長(zhǎng)的時(shí)間，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的發(fā)展做出了不少的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)校的歸屬感很強(qiáng)烈。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，成熟型教師希望學(xué)校更多地認(rèn)可和關(guān)心他們，有著強(qiáng)烈的尊重需求。學(xué)校在提升成熟型教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，可嘗試采取以下對(duì)策：

1.認(rèn)真聽取成熟型教師對(duì)學(xué)校工作的建議。成熟型教師有被尊重的需求，要肯定他們的付出，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校的作用，鼓勵(lì)并肯定他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展提出好點(diǎn)子，讓他們?cè)诠ぷ鲘徫簧侠^續(xù)發(fā)揮好余熱。

2.合理搭班，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。將成熟型教師和新手型教師進(jìn)行合理搭班，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。成熟型教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校有更加強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和執(zhí)著精神能夠感染年輕的教師。與此同時(shí)，年輕教師活躍的思維、大膽創(chuàng)新的精神也會(huì)感染成熟型教師。合理搭班，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，老少共進(jìn)。

3.發(fā)揮優(yōu)秀老教師的影響力。學(xué)?？砷_展優(yōu)秀老教師的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，以及宣傳和表彰優(yōu)秀老教師的感人故事，形成全體師生尊重老教師的校園氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀老教師的影響力。

4.繼續(xù)完善“師徒結(jié)對(duì)”制度和建立中高帶教團(tuán)。學(xué)校開展“師徒結(jié)對(duì)”和中高帶教團(tuán)，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的成熟型教師的“傳幫帶”作用，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給年輕教師，以及成熟型教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和執(zhí)著精神能夠感染年輕的教師，共同營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。

與此同時(shí)，徒弟在教學(xué)上獲得的成績(jī)，也與成熟型教師的榮譽(yù)和獎(jiǎng)金掛鉤。假如徒弟獲得進(jìn)步，學(xué)校要充分肯定成熟型教師，更多地給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可開展相關(guān)的謝師會(huì)，以此滿足成熟型教師的尊重需求，讓他們獲得存在感，提升個(gè)人價(jià)值感，從而維持他們的工作熱情。

（四）針對(duì)全校性教師的普適性建議

除了以上有針對(duì)性的建議以外，對(duì)于提升A小學(xué)全體教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)也需同時(shí)采取以下對(duì)策：

1.培養(yǎng)職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)。學(xué)校繼續(xù)通過(guò)師德教育，使全體教師加深對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定他們對(duì)教師職業(yè)的情感。

學(xué)校可發(fā)揮優(yōu)秀教師和管理者的榜樣作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行宣傳和表彰。學(xué)校也可組織教師參觀農(nóng)村學(xué)校、工廠等，讓教師體會(huì)到教師行業(yè)的可貴性，提升責(zé)任感和自豪感，領(lǐng)悟到勿忘教育的初心。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生的力量。學(xué)校繼續(xù)大力推進(jìn)家校合作，以及班級(jí)管理的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生的力量，有效地提升教書育人的效果。

（1）提升學(xué)生的自主管理能力?？赏ㄟ^(guò)“微共體”的形式，讓學(xué)生從獨(dú)學(xué)，到組學(xué)，群學(xué)，在團(tuán)體中展現(xiàn)自我，提升學(xué)生的自主管理能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）培育家校合作文化：①學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。建立健全的學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)制度，家校共同商定好相關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，并做好優(yōu)秀家長(zhǎng)委員的宣傳和表彰工作，營(yíng)造良好的家風(fēng)和校風(fēng);②建立親子共同體。如。學(xué)生回家后嘗試把自己今天所學(xué)的知識(shí)教給媽媽，教爸爸如何收拾書包，給爺爺奶奶上童話故事課等等，建立親子共同體，并持之以恒地堅(jiān)持下去，促進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展;③家長(zhǎng)講師團(tuán)。充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的力量，開展相關(guān)家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)，逐漸成立一支優(yōu)秀的家長(zhǎng)講師團(tuán);④成立家長(zhǎng)護(hù)苗隊(duì)。建立健全的家長(zhǎng)護(hù)苗隊(duì)制度，家校共同商定好相關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，從一切為了孩子健康快樂成長(zhǎng)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)合作共贏;⑤成立家長(zhǎng)義工團(tuán)。本著助人者自助的理念，成立家長(zhǎng)義工團(tuán)，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生的安全和學(xué)校周邊交通的暢通，家長(zhǎng)義工團(tuán)在學(xué)生離返校高峰期協(xié)助交通管理部門疏導(dǎo)學(xué)校周邊地區(qū)道路的交通，進(jìn)而節(jié)省家長(zhǎng)們接送孩子的時(shí)間，減少對(duì)周邊居民生活及其它方面帶來(lái)的不便，為學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)居民創(chuàng)設(shè)較為通暢的交通環(huán)境。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同營(yíng)造平安、和諧校園。

3.激發(fā)全體教師的關(guān)系動(dòng)機(jī)

梅奧（George Elton Mayo）提出了“社會(huì)人”的假設(shè)，認(rèn)為良好的人際關(guān)系對(duì)調(diào)動(dòng)人的工作積極性有著決定性的作用，霍桑實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，非常注重良好的人際關(guān)系，因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系能夠更好地促進(jìn)教師工作的積極性，該動(dòng)機(jī)是教師極為重要的一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。良好的組織氛圍，有利于教師在教學(xué)上互幫互助，提高教學(xué)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)凝聚力，產(chǎn)生成就感，激發(fā)創(chuàng)造性。

因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以校園文化發(fā)展為核心，開展各種教師團(tuán)隊(duì)融合活動(dòng)，營(yíng)造良好的工作氛圍、民主的干群關(guān)系，激勵(lì)廣大教師形成共同的價(jià)值認(rèn)同。