一年級小學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的研究

魏紅英

【摘要】一年級小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下的狀況，因此，提高一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣勢在必行。一年級小學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;生活;興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)回歸于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中的數(shù)學(xué)素材應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中看到生活中的數(shù)學(xué)、摸到生活中的數(shù)學(xué)，感悟到生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)非常重要的課題，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

一年級的學(xué)生，正處于求學(xué)伊始階段。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是成功的一半。筆者以小學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，以北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容為研究載體，根據(jù)他們處于這一年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，將所要教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，我們致力于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從他們熟悉的生活情境出發(fā)。這樣學(xué)生可以在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。從而體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用、有趣。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下的現(xiàn)狀

筆者曾做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級一個(gè)班45個(gè)學(xué)生，在眾多科目中，最喜歡上體育課，其次是美術(shù)、音樂課。喜歡數(shù)學(xué)的寥寥無幾。在多年教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，很多學(xué)生正襟危坐，只是有個(gè)上課“專心樣”在教室里，真正的思緒已經(jīng)飛到十萬八千里。教師上公開課、研討課的時(shí)候，老師一腔熱情，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生一臉木然，啞口無聲。多么鮮明的對比，多么可悲的對比。老師講授過多，缺乏探究。只重結(jié)果，不重過程。這樣的教育教學(xué)方式，使本來就抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生更加望而生畏。發(fā)生這些現(xiàn)象的根本原因還是“興趣”作祟。正如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離現(xiàn)實(shí)生活。”因此，老師要靈活靈用，結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真切地從現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是接受新知識(shí)的最好老師，是攀登數(shù)學(xué)殿堂的原動(dòng)力。而一年級的學(xué)生正處于對萬物具有好奇、渴望的時(shí)期，他們以形象、直觀思維為主，與數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性形成一個(gè)矛盾體。從生活實(shí)際出發(fā)，就是解決矛盾體的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。

（一）聯(lián)系實(shí)際引入新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，教師從生活現(xiàn)象或生活事物引入新知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生親近感，好奇感，實(shí)用感。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)北師大版一年級上冊第二單元《下課啦》這一課時(shí)我做了學(xué)情分析：學(xué)生通過幼兒園的學(xué)習(xí)，對于利用生活經(jīng)驗(yàn)通過直接觀察做出對兩個(gè)物體的高矮、長短的判斷有初步的了解。但對于兩個(gè)物體相差不太明顯，無法靠經(jīng)驗(yàn)做出直接判斷的知識(shí)，是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師以比高矮，比繩子的長短等生活實(shí)際為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過程中，不僅積累了比較經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)歷思考的過程后，掌握了比較方法?？焖僬{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生自然而然對該節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，學(xué)有用的數(shù)學(xué)

讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。人們對對任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先感到有用，才有學(xué)的興趣。 教師要從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題和生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生相信生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于更好的生活，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)北師大版一年級上冊第二單元《下課啦》這一節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)比高矮的學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

1.淘氣和笑笑這樣比高矮，你們贊成嗎？（同桌之間交流）

2.匯報(bào)：不公平，淘氣踮起了腳尖。要大家都站在同一個(gè)平面才行。

3.同桌之間進(jìn)行比高矮活動(dòng)。

4.更換情境，學(xué)生站在椅子上，老師站在地面上。這樣比，誰高呢？

5.再換情境老師端坐，學(xué)生站直再比高矮。

設(shè)計(jì)一系列的從實(shí)際生活出發(fā)的比較高矮活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，樂在其中，通過討論交流，親身體驗(yàn)到高矮是相對而言的，掌握比較高矮的方法和策略。在活動(dòng)中學(xué)生不僅會(huì)“我以我口表我心”。更難能可貴的是他們通過相互爭辯、相互說理、展現(xiàn)隱性的思維過程，挑戰(zhàn)性的任務(wù)帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力是經(jīng)學(xué)生經(jīng)過積極認(rèn)真的思考后，豁然開朗的美好情感體驗(yàn)。這種理智的歡樂帶給學(xué)習(xí)者無限的快樂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系實(shí)際鞏固新知，學(xué)以致用，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來自生活，又必須回歸生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能被賦予活力與靈性。讓學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如，學(xué)習(xí)了一年級上冊《比高矮》：我問同學(xué)們：遇到如下圖的情況我們該怎么比呢？

1.小汽車能從橋下通過嗎？

生：小汽車不能從橋下通過，多了一個(gè)車燈。

2.如果要讓小汽車從橋下通過，可以怎么辦？

生1：把車燈拿下來。

生2：把橋最上面的木板撤走就可以通過。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的高矮問題。學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷出汽車不能從橋下通過。還提供多種方法可以讓汽車從橋下通過。讓學(xué)生體驗(yàn)到思維“跳躍”的歡樂。解決富有挑戰(zhàn)性問題的勝利喜悅。

基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題，形成勇于探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.