新時(shí)期班主任批評(píng)教育學(xué)生的藝術(shù)

鄧作東

【摘要】班主任是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的引路人，一言一行都時(shí)刻影響、感染學(xué)生。班主任面對(duì)遲到、蹺課、不交作業(yè)、玩手機(jī)等問題開展批評(píng)教育時(shí)，要講究方法，語言上要合適，措施上要機(jī)智，方式上要適當(dāng)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于接受，讓批評(píng)教育起到真正的教育效果。

【關(guān)鍵詞】班主任;教育;藝術(shù)

一、批評(píng)教育語言上要尊重學(xué)生，遠(yuǎn)離語言暴力

有言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！泵鎸?duì)哪些經(jīng)常違規(guī)，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好且是“屢教不改”“屢說不聽”的學(xué)生時(shí)，教師難免會(huì)產(chǎn)生不良的情緒，溝通過程中帶有評(píng)判和情緒的語言過多，挖苦式、呵斥式、孤立式、告狀式、預(yù)言式、結(jié)論式等的“語言暴力”就脫口而出，傷害了學(xué)生，也增加了師生溝通的成本。

有一位新班主任，他接班不到兩個(gè)月，班上的小洋就有七次遲到、三次打架、多起課堂違紀(jì)的記錄。這天，小洋又打同學(xué)了，這位教師把小洋叫到辦公室批評(píng)教育，對(duì)于這個(gè)屢屢違紀(jì)的學(xué)生，教師心情十分激動(dòng)，嘴上一下子就說出：“說過多少遍了，你還是這樣！我教了五年，沒見過你這樣的學(xué)生！”這句明顯帶有挖苦式的言語。然后，說著說著，又把小洋的同桌扯出“你看看人家王明做得多好，你和他簡(jiǎn)直不能比！”這樣一句比較式的言語，結(jié)尾了再來一句“我管不了你了，叫你家長(zhǎng)來吧！”告狀式語言和一句“你再不改，終有一天會(huì)因打架進(jìn)監(jiān)獄的！”這樣一句預(yù)言式的言語。

雖然說“愛之深，責(zé)之切”，但如果沒有從學(xué)生的角度考慮問題，缺少尊重的交流，往往會(huì)把挖苦、諷刺、詆毀、嘲笑等不良信息傳遞給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生在精神上和心理上遭到難以言語的傷害。事后，我與該教師交流，他很快認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)“語言暴力”問題。隔天他再次把小洋請(qǐng)來辦公室，先是誠(chéng)心向?qū)W生道歉，然后像朋友一樣引導(dǎo)著小洋聊天，當(dāng)中有意識(shí)使用“請(qǐng)你”“麻煩你了”“謝謝”的語言，聊聊家庭情況，探討青春期的心理特點(diǎn)、說說身邊通過努力改變自我的成功案例……“語為才情，言顯心聲”，溫暖的、恰當(dāng)?shù)?、善意的語言讓學(xué)生等到認(rèn)同、安慰、平復(fù)、鼓勵(lì)，這樣逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，平等交流，收到良好的教育效果。

二、批評(píng)教育措施上講教育機(jī)智，巧妙處理沖突事件

教師要具備一定的教育機(jī)智，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)保持敏感性，能根據(jù)突發(fā)情況而迅速、正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。

記得春節(jié)后，直覺告訴筆者會(huì)有學(xué)生有帶手機(jī)回校，正準(zhǔn)備要在班會(huì)課上說這問題。進(jìn)入教室不久，發(fā)覺坐在后邊的一個(gè)女生低著頭偷玩手機(jī)，直到筆者走到她面前她才注意到筆者，驚恐之下她把手機(jī)塞入褲袋，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我老爸同意我?guī)謾C(jī)回校的。”其他學(xué)生都嘻笑起來，一副“等看戲”的樣子?？粗@學(xué)生緊張、激動(dòng)的樣子，如果筆者強(qiáng)行沒收她的手機(jī)，她有可能做出激烈抗議行為。筆者沉默一會(huì)兒說：“哦，原來是這樣呀！同學(xué)們，憲法賦予公民通信自由和私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯的權(quán)利。因此，帶不帶手機(jī)回校是你們的自由，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生楞了一下后，喧叫起來：“老師說得太對(duì)了，贊……”筆者接著又說：“但是，如果你在使用手機(jī)的過程中侵害了其他人的權(quán)益，那么你將不再享有這個(gè)權(quán)利。例如，上課玩手機(jī)影響了老師教學(xué)和其他同學(xué)聽課，侵犯了他人的受教育權(quán)，集體的休息時(shí)間你玩手機(jī)影響了他人休息，侵犯了他人的休息權(quán)?！睂W(xué)生沉默了。于是，筆者精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來處理“手機(jī)進(jìn)班”問題。即時(shí)開展思想教育，分析長(zhǎng)期低頭看手機(jī)對(duì)眼睛、頸椎的危害，長(zhǎng)期塞耳機(jī)聽音樂對(duì)聽力的損害以及形成手機(jī)依賴的表現(xiàn)、心理成癮的成因、安全隱患案例等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。同時(shí)，與學(xué)生共同約定，上課不得玩手機(jī)，對(duì)有手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行登記編號(hào)，在班上掛一排帶編號(hào)的手機(jī)袋，規(guī)定學(xué)生在上課前將手機(jī)放到收納袋統(tǒng)一管理，直至放學(xué)。學(xué)生都同意這樣做，下課前就完成了對(duì)班上8臺(tái)手機(jī)的登記。

課后，筆者加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生帶手機(jī)回校是“弊”多于“利”，要限制學(xué)生帶手機(jī)回校，對(duì)于部分家長(zhǎng)為方便聯(lián)系留守學(xué)生等原因堅(jiān)持讓學(xué)生帶手機(jī)的，要求家長(zhǎng)降低學(xué)生機(jī)的配置，僅保留電話、短信功能即可。手機(jī)進(jìn)校不是“猛虎”進(jìn)校，與其“堵”不如“疏”，通過這樣思想教育、制度約束、家長(zhǎng)配合三管齊下，把手機(jī)進(jìn)校園問題的影響和危害降到最低。

三、批評(píng)教育方式上講技巧，用愛心和耐心開啟學(xué)生的心扉

教育，是一個(gè)反復(fù)的過程。對(duì)于一些問題學(xué)生的批評(píng)教育，教師要講究方式和技巧，不能急躁，掌握教育規(guī)律，用愛心和耐心開啟學(xué)生的心扉。

記得新轉(zhuǎn)班來的小華是“遲到大王”，每次遲到他都有不同的理由，講道理苦口婆心地講過，保證書認(rèn)認(rèn)真真地寫過、家長(zhǎng)也鄭重其事地請(qǐng)過，但隔不了幾天“老毛病”又犯了。筆者仔細(xì)分析這個(gè)學(xué)生的情況：做事拖拉沒責(zé)任感，交往困難，意志薄弱，有自暴自棄現(xiàn)象。針對(duì)這情況，筆者為他制定一個(gè)“三分鐘”教育計(jì)劃。每天找他聊天三分鐘，如果他遲到，問他：“小華同學(xué)，今天你遲到了，請(qǐng)你說說原因吧?！碑?dāng)然，他的遲到原因五花八門，天天新鮮，我也不深究，最起碼他能找原因還是知恥;如果他按時(shí)回校，就叫他出來跟他聊：“小華同學(xué)，你今天很準(zhǔn)時(shí)，值得表揚(yáng)，要繼續(xù)努力！請(qǐng)你留意到班上今天有誰遲到嗎？”這樣，給他灌輸守紀(jì)會(huì)被表揚(yáng)，違紀(jì)會(huì)被批評(píng)，樹立起正確的紀(jì)律觀。天天如此，用“話簡(jiǎn)意明”的語言讓學(xué)生感受到“老師一直關(guān)注著我，盯著我，沒有放棄我！”一個(gè)月后，小華主動(dòng)來找我：“老師，你今后不用找我談話了，我保證不會(huì)遲到了，因?yàn)槲艺也怀鲞t到的理由了……”

在新的形勢(shì)下，班主任要真正熱愛學(xué)生，以人為本，克服批評(píng)的誤區(qū)，講究批評(píng)的藝術(shù)，把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感表達(dá)出來，開啟學(xué)生的心扉，從而提升教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁中星.淺談班主任批評(píng)教育學(xué)生的一般性原則[J].學(xué)周刊·中旬，2015（1）.

[2]林瑞鐘.從愛出發(fā)好好說話[J].散文選刊·中旬刊，2018（7）.