農(nóng)村幼兒園計數(shù)教學(xué)策略探析

張育威

一、幼兒園計數(shù)教學(xué)的課程法律依據(jù)、本質(zhì)及其重要意義

（一）幼兒園計數(shù)的課程法律依據(jù)

為全力推進幼兒教育素質(zhì)化，依據(jù)《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定國務(wù)院組織幼兒教育專家編寫了印發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《綱要》中對于計數(shù)的闡述是這樣的：引導(dǎo)幼兒 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?？梢哉f，這就是幼兒園開展計數(shù)課程的法律依據(jù)。

（二）幼兒園計數(shù)課程的本質(zhì)及重要意義

1.計數(shù)課程的本質(zhì)

幼兒園計數(shù)課程的開設(shè)其本質(zhì)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點和幼兒教育的特殊性決定的。其主要本質(zhì)有如下幾點：（1）系統(tǒng)性。幼兒計數(shù)不是簡單的數(shù)字教學(xué)，而是涉及到數(shù)、量、形、時間和空間綜合統(tǒng)一的一門學(xué)科;（2）科學(xué)性。從人成長的規(guī)律來看，幼兒園教育的對象是3—6歲的幼兒，其課程要有合理科學(xué)，幼兒園計數(shù)課程其本質(zhì)就是遵循了幼兒的階段性特點;（3）基礎(chǔ)性。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程的開發(fā)自然也是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，幼兒園的計數(shù)課程自然也應(yīng)該遵循基礎(chǔ)教育學(xué)科的特性。

2.計數(shù)課程的重要意義

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段的孩子不管是邏輯思維還是對于數(shù)字的概念都是非常敏感時期。因此，在這個時期開設(shè)計數(shù)課程，有利于他們建立初步的數(shù)的概念，有利于他們更好地認(rèn)識事物，幫助他們處理生活中簡單的數(shù)字問題，激發(fā)他們對數(shù)字的興趣，為小學(xué)階段全面接觸數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園計數(shù)教學(xué)存在的普遍問題

1.教學(xué)目標(biāo)單一

農(nóng)村幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒園是幼兒成長的樂園，認(rèn)為計數(shù)課程無須像小學(xué)階段那樣有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，存在大部分幼兒教師只是在簡單地傳授數(shù)學(xué)知識，教學(xué)目標(biāo)單一而且沒有連貫性。

2.教學(xué)過程單調(diào)

把農(nóng)村幼兒園獨立開來成為一個體系也就是近幾年的事，很多幼兒教師專業(yè)化水平不高，他們?nèi)狈τ變禾匦院团d趣的全面掌握，再加上農(nóng)村地區(qū)受條件所限，很多教師的在進行計數(shù)教學(xué)的時候往往照搬課本，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒在被動地接受知識。

3.忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

遵循認(rèn)知規(guī)律是所有教學(xué)的第一條，而農(nóng)村幼兒園的教師由于受專業(yè)化水平的影響，加上教學(xué)過程中往往教師成了主導(dǎo)，很多計數(shù)老師不敢放手讓孩子參與到課堂，對于幼兒的認(rèn)知規(guī)律更是很少探究。

三、讓農(nóng)村幼兒園計數(shù)教學(xué)回歸正軌的策略

（一）制定明確教學(xué)目標(biāo)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于計數(shù)課程的教學(xué)中明確指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持。這就非常明確地指出了學(xué)習(xí)環(huán)境在計數(shù)教學(xué)中的重要性。但是即使再好的學(xué)習(xí)環(huán)境也要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能簡單地為了營造學(xué)習(xí)環(huán)境而忽略教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。因此，教學(xué)目標(biāo)的明確和良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造是相輔相成的，也只有這樣才會讓幼兒在計數(shù)過程中真正學(xué)有所得。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識基本的幾何圖形的時候，我們可以從下面兩個方面去構(gòu)建課堂：

1.因地制宜，就地取材。農(nóng)村幼兒比較常見的幾何物品，例如，圓形的塑料瓶、長方形的包裝盒、圓形的鐘表、正方形的瓷磚……等都可以當(dāng)作自己的教具，學(xué)生既熟悉又容易記住，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)再把不同形狀的特點告訴幼兒，那么他們就可以比較容易掌握了。

2.擴大空間，走出課堂。為了讓幼兒能把所學(xué)到的知識充分與生活結(jié)合起來，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，還可以在安全措施得當(dāng)情況下，帶幼兒到校園逛一圈，讓幼兒辨認(rèn)生活中的幾何圖形，讓計數(shù)學(xué)習(xí)生活化，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中運用知識。

由于教學(xué)目標(biāo)明確，而且能夠很好地結(jié)合農(nóng)村幼兒的生活見識營造良好的教學(xué)環(huán)境，幼兒不僅掌握了幾種常見的幾何圖形，而且知道生活中很多東西其實都是幾何圖形。

（二）精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于計數(shù)課程的教學(xué)中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這就非常明確地指出了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)興趣的重要性。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒計數(shù)，很多幼兒教師的教學(xué)過程過于簡單，不能很好地激發(fā)幼兒參與課堂的興趣。因此，要想幼兒能積極參與到課堂教學(xué)中來，就必須優(yōu)化計數(shù)課堂，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)的興趣。

例如，每節(jié)課一上課的時候，可以請一名幼兒幫忙清點人數(shù)，這樣一來幼兒都會爭著來清點，既激發(fā)了他們的興趣，又加強了他們對數(shù)的認(rèn)識。再例如，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)情境游戲，如“小兔數(shù)蘿卜”“游戲迷宮”“送小動物回家”。還可以創(chuàng)設(shè)競爭性游戲，如“貓捉老鼠”的游戲，老師扮演貓媽媽，幼兒則做貓寶寶，然后問幼兒：貓媽媽有幾只？幼兒就會知道貓媽媽有一只，而小貓呢？小貓原來有很多。然后開始抓老鼠，抓到了許多老鼠，老鼠有一只是白的，其他是灰的……由此一個游戲的過程讓幼兒明白了“1”和“許多”的概念。這樣的一種教學(xué)過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)計數(shù)的興趣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，一舉兩得。

（三）注重幼兒認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于計數(shù)課程的教學(xué)中明確指出：“引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和思維能力?！边@里就明確了要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園存在的一個普遍問題就是，幼兒教師把幼兒當(dāng)作小學(xué)生來進行教學(xué)，這樣的一種計數(shù)教學(xué)方法是忽略了幼兒成長的規(guī)律，不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。因此，在計數(shù)教學(xué)過程中，我們幼兒教師要懂得尊重幼兒的認(rèn)知規(guī)律，慢慢培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序規(guī)律的時候，如果一下子就用數(shù)字來進行排序教學(xué)的話，顯然不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，為此我用多媒體展示出一組幼兒都熟悉的動物圖組：屏幕先跳出一只可愛的小猴子，接著又跳出一只可愛的小狗，接著再跳出一只可愛的小猴子，然后筆者提問：大家想想接下來該跳出誰？很多小朋友馬上就說出了答案：是小狗！這個過程讓幼兒對排序有了初步的感知，那么接下來就可以過多到圖形，于是我用多媒體展示出一組圖形：先是跳出一個△，接著再跳出一個□，接著再跳出一個△，由此引導(dǎo)幼兒再次熟悉排列，那么，有了前面的鋪墊，接下來就可以給數(shù)字進行排列了。于是，筆者又通過多媒體排出了一列數(shù)字：121212……讓幼兒進行排序，很自然，有了前面的方法，幼兒很快就可以把這組數(shù)字繼續(xù)排下去。簡單的排列掌握了，幼兒的排列思維自然也就形成了，接下來就可以慢慢引導(dǎo)幼兒對較難的數(shù)列進行排列了。這樣的一種教學(xué)方法，遵循了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，從熟悉到陌生，幼兒通過這樣循序漸進的方法慢慢地掌握了排列規(guī)律，促進了幼兒思維的發(fā)展。

總之，計數(shù)作為幼兒園的基本課程，農(nóng)村幼兒教師要充分明確其重要性，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為教學(xué)導(dǎo)向，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重幼兒興趣的激發(fā)，采取切實有效的課堂教學(xué)策略，才能全面提高農(nóng)村幼兒計數(shù)的教學(xué)水平。