農(nóng)村小學數(shù)學教學效率提升策略探析

古小紅

【摘要】隨著新課程標準的落實和學科核心素養(yǎng)的提出，轉(zhuǎn)變教學方式、構(gòu)建高效課堂已成為當前每個學科共同面對的課題。小學數(shù)學特別是農(nóng)村小學數(shù)學受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“灌輸式”“填鴨式”的教學方法依然廣為存在，這樣的教學方法不僅無法調(diào)動學生學數(shù)學的積極性，更主要的是禁錮了學生的思維，與新課程標準也是相悖的。那么，在新課程標準下，我們農(nóng)村小學的數(shù)學教師應(yīng)該如何打破傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建高效的課堂教學模式呢？本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，就這一議題進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學方式;轉(zhuǎn)變

《新小學數(shù)學課程標準》明確指出：新課程要實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的徹底變革。但是當前農(nóng)村小學由于辦學條件差，信息比較閉塞，小學數(shù)學教師更新教學理念的步伐已經(jīng)跟不上時代的節(jié)拍，加上他們受應(yīng)試教育的影響，為了片面地追求卷面分數(shù)，“填鴨式”“灌輸式”等一些陳舊的教學方法依然普遍存在。這就導致學生學數(shù)學的積極性一直得不到提高，學生的思維能力得不到有效地提高，導致學生形成思維定勢，隨著知識難度的增加學生學數(shù)學將變得越來越吃力。那么，在新課程標準下，我們農(nóng)村的小學數(shù)學教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學方式？下面我就結(jié)合課堂實踐具體來闡述

一、擯棄“灌輸式”的教學方式，構(gòu)建快樂課堂

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：“ 數(shù)學教學活動要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生快樂地接受知識?！钡斍稗r(nóng)村小學存在的問題是，“灌輸式”的教學方式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中依然廣為存在，這種枯燥乏味的教學方法已經(jīng)無法調(diào)動學生的學習積極性，整個教學過程學生只是被動地接受知識，教學效果并不明顯。因此，我們農(nóng)村小學的數(shù)學教師首先要摒棄這種“灌輸式”的教學方式，要從學生的興趣出發(fā)，采用符合小學生心理特點的教學方法，營造良好教學氛圍，構(gòu)建快樂課堂，使學生在快樂中接受知識，在快樂中運用知識。

例如，在教學《10以內(nèi)的加法和減法》的教學內(nèi)容時，為了讓課堂變得輕松愉悅，可以創(chuàng)設(shè)“數(shù)字對對碰”的教學游戲。課前先把班里的學生分成四個組課堂參與小組。每個小組都制作出1—10的數(shù)字卡片，卡片可以是你自己喜歡的圖形，比如，花朵的圖形、形狀圖形等，而我這個老師則負責制作“+”“—”符號。到上課的時候，每個小組輪流派一個“速算專家”到講臺，臺下的其他學生則依次隨機從自己小組的數(shù)字卡片中拿出一個數(shù)字走到講臺兩側(cè)，然后和筆者拿出的“+”“—”符號相碰，“速算專家”要第一時間說出答案。如此下來，看看哪個小組能在規(guī)定的時間內(nèi)答出最多題目。這樣的一種教學方式，打破了以往“講練”的傳統(tǒng)模式，而是讓教學與學生喜歡的游戲相結(jié)合，充分激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學變得不再沉悶，學生在玩中學到了知識，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

二、摒棄“示范講解”的教學方式，構(gòu)建合作探究的課堂

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。當前的很多農(nóng)村小學數(shù)學教師仍然以示范、講解傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這就扼殺了學生的學習主動性，學生在被動接受知識的過程中思維能力得不到有效地發(fā)散。因此，教師要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學方法，教師要引導學生在課堂中進行合作探究，凸顯他們的主體地位;鼓勵學生大膽交流，積極探索，并且就不同意見展開交流討論，形成共識。

例如，在教學《長方形面積的計算》的教學內(nèi)容的時候，我把學生分成幾個“長方形面積計算探究小組”，讓每個小組課前先準備好6個變成都是1厘米的正方形方塊，到上課的時候我沒有直接按部就班地進行知識的講解，而是通過大屏幕出示如下探究題目：

1.利用你手中的6個正方形方塊可以拼出幾個長方形？

2.請?zhí)骄砍鲞@幾種長方形的長和什么有關(guān)系？

3.請?zhí)骄砍鏊闯傻倪@幾種長方形的寬又和什么有關(guān)系？

4.你能說說探究出這種圖形的面積和什么有關(guān)系嗎？

緊接著引導學生利用手中的6個正方形方塊根據(jù)屏幕上的探究題進行合作探究，看看哪一個小組能夠成為“最佳探究小組”，并且對表現(xiàn)好的小組給予一些小禮品的獎勵。這樣一來每個小組在激勵的刺激下都在非常認真地利用手中的6個正方形方塊不停地擺弄，渴望盡快理出個所以然來，由此一來學生的動手操作就代替了老師純問題講解的枯燥性。接下來老師再引導學生回歸課本，因為之前有了自己動手操作的感性認識，學生再來總結(jié)那么對于長方形面積的計算公式自然也就變得順理成章了。

三、摒棄“學數(shù)學只為考試”的教學方式，構(gòu)建應(yīng)用型的數(shù)學課堂

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：“數(shù)學教育要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能?！币虼?，小學的數(shù)學教師不能再把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的標簽貼在課堂上，而要開拓自己的思維和視野，構(gòu)建應(yīng)有型的課堂，把數(shù)學知識和生活實例有效融合起來，讓學生能夠把所學到的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。

例如，當教學完“人民幣”的有關(guān)教學內(nèi)容的時候，筆者干脆把課堂變成超市，把學生分成幾個“生活實習小組”，讓每個小組的學生就地取材，利用自己現(xiàn)有的資源進行商品銷售，根據(jù)自己的商品價值進行標價，很快教室里就變成一個“商品齊全”的超市，有“文具柜臺”“圖書柜臺”“體育用品柜臺”“小型玩具柜臺”……可謂琳瑯滿目。然后我把事先準備好的不同面值的人民幣發(fā)給每個小組，讓他們?nèi)ス涑?，看看哪個小組能利用手中的錢買到最多物美價廉的商品，關(guān)鍵是付款方式最簡單，而且結(jié)算都對。對于結(jié)算過程，要求每個小組都必須列出算式以便對賬。如此一來學生的興趣就高漲起來了。雖然農(nóng)村小學逛超市比較艱難，但這個“模擬超市”足以讓學生過把逛超市的癮，關(guān)鍵是讓學生認識了人民幣的同時，也明白了數(shù)學其實與我們的生活密切聯(lián)系，也鍛煉了學生的運算能力和一些必要的購買技巧和經(jīng)營技巧，可謂一舉多得。

總之，當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學已經(jīng)到了瓶頸，在新課程標準下和學科核心素養(yǎng)提出的大背景下，如何通過更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式來突破這個瓶頸，已成為當前農(nóng)村小學教師應(yīng)當研究的課題。只有教師的教學方式得到了轉(zhuǎn)變，學生學習數(shù)學的興趣和積極性才會得到提高，教師課堂組織也會變得輕松，課堂上出現(xiàn)的不是“教”的盛景，而是“學”的熱情，是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的場面，學生的學習方式和思維方式都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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