高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索

林新慈

摘? 要：近年來的高中政治課更傾向于升學與成績分數(shù)的提高，卻忽視了品德教育的重要，不利于高校生的全面發(fā)展。因此，高中政治教師應將立德樹人理念滲透至高中政治教學中，同時也要將理論基礎與社會實踐相結合，增強實效性。

關鍵詞：高中政治;立德樹人;增強探索

【中圖分類號】G 641????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0168-01

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》內容上明確指出了：“必須堅持育人為本，德育為先，同時圍繞立德樹人的根本任務，將培養(yǎng)與踐行社會主義核心價值觀，融入到國民教育的全過程中?！毙抡n程要求教師應重視學生綜合素質的提升，促進德、智、體、美教育的融合，同時促進學生全面，健康發(fā)展。

1.全面解讀教材，強化價值引領，重視情智共生

高中政治課的內容較多且比較復雜，多數(shù)學生常難以消化，在新課改的背景下，老師當對教學材料進行深入性解讀，內化社會主義核心價值基本理念，并結合實際生活及其它學科，社會現(xiàn)象等，將馬克思主義基本內容蘊含于教材案例中，高度重視人格修養(yǎng)，生態(tài)文明，社會關愛，公民意識等教育。在教學模式上，改變傳統(tǒng)模式，互動式教育，取舍教材內容，同時關注學生內心世界，塑造美好心靈，指導規(guī)范其自身道德行為。

以《博大精深的中華文化》為例，教師在授課時，在導入階段可向學生設置問題，如“同學們，我們的祖國是四大文明古國之一，文化璀璨，博大精深。在同學們心中，你認為什么事、物最能體現(xiàn)中華文化？或者，你認為博大精深的中華文明體現(xiàn)在哪些地方？”在學生回答問題時，教師可利用多媒體技術，向學生播放紀錄片的小視頻，增強學生對中華文化的感悟。此外，教師也可通過圖片為載體，以長城、故宮、黃河等，發(fā)散學生思維，點燃學生的學習興趣。每個學生都是鮮活的個體。問題的探索有一定的開放性，以每個人都是中華文化繼承者為切入點，引導學生在日常生活中的常見事物進行關聯(lián)、想象。讓每個學生都能明白，若沒有博大精深的中華文化，人們就感覺不到國家和民族的特性所在。中華文化滲透在我們的言行之舉之中，它讓我們具備良好的道德品質，促使人與人之間相互尊重，和諧相處，社會安定有序。

2.回歸生活本真，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，激發(fā)創(chuàng)意潛能

教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，領先的課程要求老師依據(jù)學生情感基礎以及身心發(fā)展規(guī)律，結合實際，創(chuàng)新教學模式?？衫枚嗝襟w工具，將課本內容以及國內有影響力的案例，社會關注的焦點新聞等，直觀地展示給學生，拓展視野，將政治課程變得新穎、生動，富有活力。

另外，應充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重個性化發(fā)展需求，并通過讓學生們獨立思考，主動研究探索的方式，激發(fā)求知欲，加強思維的發(fā)散和邏輯能力，訓練激發(fā)出學生的洞察創(chuàng)新潛能。

以《在實踐中追求和發(fā)展真理》為例，教師在教學過程中可以列舉出一些和課程相關的案例。如“人們在不了解地球之前，一直都是以“天圓地方”這種說法來看待生活的地球，而古希臘學者亞里士多德不是很認同這種說法，他根據(jù)月食的景象分析認為：月球被地影遮住的部分的邊緣是圓弧型的，所以地球是球體或近似球體。他的這種說法提出之后，沒有人認同他的觀點，甚至把他看成一個瘋子，他也從來沒有放棄自己的觀點，試圖向人們證明這個觀點的正確性。后來經(jīng)過葡萄牙航海家麥哲倫的歷經(jīng)千辛萬苦，最終用事實證明了地球是球體?！苯處熢谥v完案例之后，可以讓學生舉例說明自己身邊是否有同樣的例子，也可以找尋其他例子，最后教師在總結在這節(jié)課中學生能夠學到的東西。希望通過案例讓學生能夠懂得真理不是空口說白話，而是要經(jīng)過實踐和時間來證明的，也讓學生在以后的工作中能夠腳踏實地的去做事情。

3.增強教學開放，重視社會實踐，培養(yǎng)多元智能

社會實踐活動是最快速、最直觀、最感同身受的學習方式，有利于學生了解國情、社會、民族，對于其社會使命，責任感的增強有非常大的幫助。實踐還增加了教學的開放，空間的拓展，政治教材與社會實踐有效的結合，讓教育者和被教育者都能參與其中，豐富了經(jīng)歷，去除了政治課的乏味和無趣。另外，教師們應當采取翻轉式教育，發(fā)揮引導作用，設立不同情境，設計導入問題，讓學生們自主尋找分析問題、解決問題的思維，最終形成良好的道德情感與行為，在不知不覺中提高了對于道德的理解和領悟。

以《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，在教材內容的講解中，選擇其中一個案例布置作業(yè)，如“在臺灣城鄉(xiāng)，孔子文廟隨處可見，許多臺胞在山東參觀隨訪時，都要去拜訪‘三孔’圣地，而且梨園戲，木偶戲等多會受到臺胞們的歡迎，至于清明掃墓、端午吃粽子、除夕守歲等民俗，無一不是兩岸同根同組的文化證明”。之后，老師可安排學生們自由分組，并布置相關作業(yè)：針對案例中某項傳統(tǒng)文化制定傳承保護方案，以PPT的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，不僅強化了學生正確的感受，增加了愛國家，愛家鄉(xiāng)，愛民族傳統(tǒng)文化的感情，還活躍了學生的生活，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，全面能力訓練提高后，更好的完成了學習三維目標。

4.結語

綜上所示，在新課改的背景下，高中教師不僅需要傳播知識，培養(yǎng)能力，還應充分貫徹立德樹人的教育理念，注重學生的品德教育，并通過創(chuàng)意激發(fā)呈現(xiàn)，社會實踐參與，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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