微探奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

洪宏

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）17-0110-02

0 引言

幼兒階段的英語教育是當(dāng)下音樂教育體系中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且也是對(duì)幼兒的音樂知識(shí)、審美觀念進(jìn)行提升的一種有效方式，對(duì)幼兒的教育有著積極、關(guān)鍵的作用。另一方面，幼兒教師是幼兒音樂教育的一個(gè)主要實(shí)踐者。因此在幼兒音樂學(xué)習(xí)以及成長的過程當(dāng)中有著較為重要的作用。因此，想要有效的培養(yǎng)一批幼兒音樂教育的人才，那么就需要在這一個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練一支精干的幼兒音樂教育隊(duì)伍就顯得十分重要。

1 奧爾夫教學(xué)法概括分析

這一種教學(xué)法，它是由一位德國著名的音樂教學(xué)家卡爾·奧爾夫，在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，創(chuàng)新出的一套音樂教學(xué)法，它的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)方式，都有著十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，奧爾夫音樂教學(xué)法提出了全新的教學(xué)觀念。這一種教學(xué)的方式，它主要起源于二戰(zhàn)前，但是開始真正應(yīng)用世界音樂教育則是在二戰(zhàn)之后，這一種教學(xué)法它在二戰(zhàn)之后被《學(xué)校音樂》得以出版，在這本學(xué)校音樂中它詳細(xì)的記錄了奧爾夫教學(xué)的內(nèi)容以及概念。

自改革開放以來，越來越多的西方音樂教育方式傳入我國，對(duì)我國的音樂教學(xué)理念產(chǎn)生了一定程度的影響，而奧爾夫音樂教學(xué)法也正是其中一種流入我國的西方音樂教學(xué)放肆，他是在二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候，傳入到我國的，由于其教學(xué)方式的獨(dú)特性，在傳入到我國之后，就得到了我國教育界的廣泛關(guān)注，并且在我國基礎(chǔ)音樂教育中得到了廣泛的使用，并且有了一定的實(shí)際成果，這一教學(xué)方式，對(duì)音樂的節(jié)奏十分關(guān)注，注重對(duì)生活資源的利用，是我國音樂教育注重實(shí)踐性的需求得到了最大程度的滿足。

其次，奧爾夫音樂教學(xué)法，還關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)精神以及個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)揮有著十分強(qiáng)大的表現(xiàn)力，也是因?yàn)槿绱?，這一新型的音樂教學(xué)方式才能夠在我國得到長久的生存，從而久盛不衰。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特征十分鮮明，最為典型的一個(gè)特征就是，他可以將學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)自主性很好的發(fā)揮出來，使得教師能夠更好的從以往的課堂主體地位中跳出來，使學(xué)生能夠真正的走入課堂的主體位置上。在最大的限度當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)音樂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生活潑好動(dòng)的心理激發(fā)出來，而并不是讓學(xué)生單純的進(jìn)行音樂欣賞，使課堂教學(xué)變得枯燥無味。其次，在運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，還需要注意生活性這一特點(diǎn)，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，卡爾·奧爾夫認(rèn)為，并不是每個(gè)音樂聲都是天生具備音樂能力的，事實(shí)上，在每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上時(shí)，他們的音樂能力都是差不多的，每個(gè)人都可以進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，生活中的每一個(gè)因素都能夠成為音樂學(xué)習(xí)的幫助工具。

最后奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值以教學(xué)意義都是全面的，首先它可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度得到有效的降低，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式下，對(duì)于音樂教學(xué)的音樂水平以及教學(xué)能力都有著較高標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是在當(dāng)下越來越多的樂器融入了音樂課堂中，事實(shí)上，我們?cè)诮?jīng)過一番調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)我國很多地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)水平的限制，音樂教育很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)校建設(shè)十分落后，也就更別說音樂教學(xué)設(shè)備的購置了，而就奧爾夫音樂教學(xué)法來說，它主要是通過以生活為源泉，例如玻璃瓶等等物品都可以作為樂器來進(jìn)行使用，從而在最大的限度中減少了音樂教學(xué)的門檻，有效促進(jìn)音樂教育的范圍擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)于音樂與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)能夠更加的深刻，豐富學(xué)生的認(rèn)知。另外在這一種教學(xué)法中，關(guān)于節(jié)奏方面的訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此教師在開展教學(xué)的過程中，可以從我國的民族文化作品中選取一些與音樂有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的音樂能力以及節(jié)奏感得到很好的培養(yǎng)，是學(xué)生的音樂素質(zhì)得到綜合提升。

2 奧爾夫教學(xué)法教學(xué)過程中注意點(diǎn)分析

我們可以了解到在當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)前教育課程的音樂教學(xué)上仍舊有很多的問題存在著，比如在教學(xué)定位以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，仍舊需要作出一定的改變。因此有效的引入奧爾夫教學(xué)法便能在一定的程度上對(duì)其教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，但是老師需要在使用的過程中，注重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們需要明確的一個(gè)問題就是，專業(yè)人才培養(yǎng)與教育人才培養(yǎng)這兩個(gè)培養(yǎng)方式的差異性，專業(yè)人才培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新與創(chuàng)意來作為教學(xué)主導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)性人才。而基礎(chǔ)人才培養(yǎng)則是以基礎(chǔ)知識(shí)以及提升作為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)的教育性人才。另一方面學(xué)前教育主要是為了培養(yǎng)出專業(yè)性的幼兒教育人才，所以，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要以此來做為基礎(chǔ)。另外，我們可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)教育中的音樂教師大多數(shù)都是從藝術(shù)學(xué)校中招聘而來的，這一類教師他們都有著較為深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，這一部分老師他們并沒有針對(duì)教育對(duì)象隊(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致他們知道的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路存在著一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果受到影響。針對(duì)這一點(diǎn)，奧爾夫音樂教學(xué)法就有很好的處理方式，可以在實(shí)際的適應(yīng)過程中對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行靈活的調(diào)整，始終以學(xué)生的實(shí)際需求為重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制作與設(shè)定，使教學(xué)的目標(biāo)明確。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中，為了使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們還可以采用集體備課的方式來提升教學(xué)的實(shí)踐成果。

2.2 設(shè)置民族民族化的教學(xué)內(nèi)容

奧爾夫英語教學(xué)法能夠在最大的限度當(dāng)中減小音樂教學(xué)的難度，并且可以使教學(xué)的資源得到拓展，另一方面，生活中的各種事物都可以作為奧爾夫音樂教學(xué)的實(shí)踐工具，不僅僅是這樣，奧爾夫音樂教學(xué)法還十分關(guān)注音樂教學(xué)的民族化效果。奧爾夫認(rèn)為，自己民族的傳統(tǒng)文化是兒童音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，老師也需要以民族化來做為相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行調(diào)整，在最大的限度當(dāng)中豐富其教學(xué)的內(nèi)容。

3 奧爾夫教學(xué)中的應(yīng)用策略研究分析

3.1 有效的更新其教育觀念

有效表達(dá)內(nèi)心的情感與欲望是人的本能，而音樂教育的主要目標(biāo)便是不斷進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生使用音樂這一種表達(dá)能力來進(jìn)行溝通，這也是奧爾夫教學(xué)法的價(jià)值理念所在。那么在這一個(gè)過程當(dāng)中，便需要老師在教學(xué)中從舊的教育觀念當(dāng)中進(jìn)行改正，使其學(xué)生能夠?qū)?duì)音樂的直觀想法以及心理體驗(yàn)與審美感受做為教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

3.2 緊扣教學(xué)特點(diǎn)分析

對(duì)于奧爾夫教學(xué)法而言，它是一種綜合性較強(qiáng)的音樂教學(xué)方式，其中最為重要的便是節(jié)奏方面的教學(xué)，因此老師除了可以借助語言節(jié)奏來進(jìn)行搭配使用，還應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)方式。首先，可以將聲勢(shì)聯(lián)系有效的融入到節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，另外也需要使用樂器等相關(guān)器材來進(jìn)行合理搭配。

3.3 有效的創(chuàng)新教育方式

對(duì)于奧爾夫這一種教學(xué)法而言，它十分注重其即興創(chuàng)造，雖然即興創(chuàng)造除了的音樂可能并不會(huì)十分的完美，甚至還會(huì)有著較多的缺陷，但是對(duì)于學(xué)生而言，它能夠?qū)ζ湮磥淼囊魳分酚兄^大的提升作用。那么，老師便需要在教學(xué)的過程當(dāng)中以創(chuàng)編實(shí)踐來做為教育方式的思路，從而使其能夠成為一體化的教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

大體的說來在當(dāng)前隨著奧爾夫教學(xué)方式在我國大力的推廣，使其在一定的程度上彌補(bǔ)了我國音樂教育中的不足，有效提升了我國教育領(lǐng)域的地位。但是當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行使用的過程當(dāng)中，仍然需要從多個(gè)方面的角度來進(jìn)行處罰，完善其應(yīng)用策略，提高其應(yīng)用效果。

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（編輯：楊梅）