機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革建設(shè)實踐探究

朱東良

摘要：機(jī)械加工制造類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程就是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，這門課程學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生專業(yè)能力提升。課程教學(xué)時側(cè)重培養(yǎng)實踐技能，需要根據(jù)實際情況制定合適教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，文中以機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程為著手點(diǎn)，分析如何推進(jìn)課程改革與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實踐技能;課程改革;建設(shè)策略

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程作為重要核心課程，其內(nèi)容主要包括機(jī)械加工方法、機(jī)械零件的生產(chǎn)工藝流程，其中含有大量的理論知識。教師需要強(qiáng)化實踐課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握理論知識，培養(yǎng)與提高學(xué)生的實踐能力，向社會輸送高質(zhì)量的機(jī)械類人才。

一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善

統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，但也無法滿足各學(xué)校的需求。同一地區(qū)的不同學(xué)校的同一專業(yè)，就業(yè)市場上學(xué)生也面臨著不同的就業(yè)機(jī)會。雖然學(xué)校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，但市場對人才要求并不是一成不變的，學(xué)校課程更新不及時。這一情況的存在，造成學(xué)校人才培養(yǎng)無法滿足市場需求，實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善，造成人才培養(yǎng)方案時存在不足。

（二）不重視實踐性教學(xué)

日常教學(xué)時教師不重視實踐教學(xué)，對教材依賴程度較大，沒有融入企業(yè)的實際需求，造成學(xué)生不能正確認(rèn)識工作崗位，實操能力有限，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)只得從頭培養(yǎng)。同時，雖然不斷完善對學(xué)生素質(zhì)的評價體系，但卻不重視對專業(yè)課教師技能的考核，教師考核時依舊將常規(guī)教學(xué)作為核心內(nèi)容。雖然學(xué)校會組織專業(yè)課教師參與考核，但沒有將這部分成績納入到綜合成績中，無法發(fā)揮技能考核的作用，也就影響到專業(yè)技能水平的提升。

（三）缺少技能大賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

技能大賽成果轉(zhuǎn)化伴隨著全國職業(yè)院校技能大賽出現(xiàn)。

中職院校均編寫了賽項資源轉(zhuǎn)化實施方案，同時嚴(yán)格落實方案開展資源轉(zhuǎn)化工作。但實際技能大賽成果轉(zhuǎn)化效果一般，每次轉(zhuǎn)化僅能停留在會議總結(jié)層面。技能大賽相關(guān)的網(wǎng)站上缺少競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的內(nèi)容，造成實際住轉(zhuǎn)化時沒有可以參考的案例，整體處于摸索階段，不利于技能成果轉(zhuǎn)換。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革建設(shè)實踐分析

（一）重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)

建議通過校企合作，并充分按照教師目前職業(yè)技能水平以及發(fā)展實際需求，分期分批合理地對教師進(jìn)行安排，使其能夠進(jìn)入到專業(yè)所對應(yīng)企業(yè)中進(jìn)行頂崗訓(xùn)練或者是鍛煉。同時，可充分利用寒暑假時間，安排各個專業(yè)的教師開展 1 ～2 個月的短期培訓(xùn)。也可以通過學(xué)校層面進(jìn)行項目式合作，簽訂校企合作協(xié)議，定期安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，這樣不僅可以讓實踐教師深入了解、學(xué)習(xí)企業(yè)目前的新理念與新技術(shù)，還可以把握企業(yè)對人才的實際需求方向。

定期反饋給學(xué)校層面，通過科學(xué)論證，進(jìn)而修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會新技術(shù)的發(fā)展。同時依托校企合作，為雙師型教師培養(yǎng)建立培訓(xùn)基地。雙師型教師不僅要有很深厚的專業(yè)理論知識，而且還必須擁有很強(qiáng)的專業(yè)實踐技能，而關(guān)于教師的實踐技能培養(yǎng)則可以通過自身學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)來實現(xiàn)。

（二）專業(yè)教學(xué)引入校企合作，提高中職學(xué)生就業(yè)能力

在校企聯(lián)合模式下，最大的問題在于雙方權(quán)責(zé)的有效劃分，但是通過簽約制可以很好地規(guī)避該問題，使校方、企業(yè)和學(xué)生各自明確自身權(quán)利和責(zé)任。同時在法律的約束下按照合同條款履行自身職責(zé)，即中職和企業(yè)相互合作，利用現(xiàn)有資源開設(shè)學(xué)徒培養(yǎng)計劃，在管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

同時校方根據(jù)發(fā)展需求成立學(xué)徒班，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展計劃向校方提交書面形式的申請，企業(yè)根據(jù)自身計劃從中選取部分學(xué)生成為管理學(xué)徒，安排專門師傅教授學(xué)生管理技能和專業(yè)知識，而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)徒若想畢業(yè)后繼續(xù)在企業(yè)中任職，不僅要保證自身成績優(yōu)異，順利畢業(yè)，還要成功考取中級管理師證書，如此才能獲得優(yōu)先聘用的資格。

（三）做好實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力

相關(guān)責(zé)任人應(yīng)該積極建設(shè)校企共建的新模式，打造出學(xué)校中的工廠，這樣的生產(chǎn)實訓(xùn)基地能讓學(xué)生們在校內(nèi)進(jìn)行實操，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心技能知識都可以在學(xué)校內(nèi)找到對應(yīng)的場所進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)不同的人才有不同的實習(xí)崗位，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識的同時，不停地進(jìn)行實踐來磨煉自己。所以根據(jù)本專業(yè)的特殊性，建立教學(xué)型的實訓(xùn)基地是意義重大的。

與企業(yè)共建，又增設(shè)了在校外的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地緊跟數(shù)控技術(shù)發(fā)展的潮流，不放過任何可以教學(xué)的數(shù)控技術(shù)內(nèi)容，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實際鍛煉與動手操作，理論與實踐相結(jié)合。

結(jié)語

總而言之，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時，需要提高對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視度，需要教師綜合考慮各方面因素制定合適的教學(xué)方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實現(xiàn)提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的目的，旨在為類似研究提供借鑒。

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