為教學(xué)插上信息化翅膀

毛麗婷

摘? 要：多媒體技術(shù)引發(fā)了教學(xué)媒介的變革，相對(duì)于黑板、投影儀、錄音機(jī)等教學(xué)媒介，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更獨(dú)特的作用，更加速了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。多媒體技術(shù)具有形象性和感染力，能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)演示，從而呈現(xiàn)形象過程，突破教學(xué)難點(diǎn);能夠跨越時(shí)間限制，提供豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，能夠巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知識(shí)。因此，多媒體技術(shù)不但不會(huì)削弱教師的作用，而且將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0145-01

在信息技術(shù)走入生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上引入了多媒體技術(shù)，兩者的結(jié)合既提供了新的教學(xué)手法，提出了新的技術(shù)要求，同時(shí)也促使教師進(jìn)行新的探討和思索。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)這一“思維的藝術(shù)體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和獲得知識(shí)的開始。小學(xué)生年齡小，好奇、好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能有積極主動(dòng)地意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以通過圖像的變化、色彩的刺激以及聲音的配合等效果。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，先出示了一段課件制作的動(dòng)畫片，兩只小動(dòng)物分別坐在兩輛汽車上行走，第一只小動(dòng)物的汽車輪子是方形的，第二只小動(dòng)物的汽車輪子是圓形的，在音樂聲中兩只小動(dòng)物緩緩地開車行駛。看到第一只小動(dòng)物顛簸得一上一下，學(xué)生們哈哈大笑，這時(shí)再提問學(xué)生：“為什么第一只小動(dòng)物會(huì)感到顛簸，而第二只小動(dòng)物不會(huì)？”此時(shí)，便深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望，點(diǎn)燃了他們思維的火花，確實(shí)有“投石激浪”之功效。在這種情況下學(xué)生就會(huì)始終以濃厚的求知欲來聽完整節(jié)課，教學(xué)效果大大得到提升。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加一位的進(jìn)位加法時(shí)，要計(jì)算“23+8”的值，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，關(guān)于“兩捆和三根怎樣加上八根”的問題，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣加，探求方法，然后按一下“正確答案”，畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小精靈，按照學(xué)生擺的方法，小精靈又?jǐn)[出八根小棒，然后和三根小棒和在一起，數(shù)出十根捆成一捆，還剩一根，等于三十一根小棒。小精靈邊做邊說，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、音響和音樂。在這個(gè)過程，學(xué)生可以親自操作，親眼目睹這個(gè)過程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的關(guān)鍵就是滿十向前一位加一。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效及時(shí)的反饋、矯正

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。

計(jì)算機(jī)輔助口算練習(xí)，簡而言之就是設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口算練習(xí)文件，用來代替師生原來使用的練習(xí)卡和傳統(tǒng)的百題測驗(yàn)。其設(shè)計(jì)思路比較簡單，學(xué)生練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)在答案完成按回車鍵后，立刻以明顯的符號(hào)顯示出來，直觀、簡便、易行。這雖然只是信息技術(shù)在學(xué)科課程整合中一個(gè)很小的嘗試，但卻讓數(shù)學(xué)教師從煩瑣的批改口算練習(xí)中解脫出來，并可以針對(duì)學(xué)生的各種問題設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，有日的地提高學(xué)生的口算能力，既可全班測驗(yàn)又可個(gè)別輔導(dǎo)。除了具備以上一些特點(diǎn)外，如在課件制作時(shí)，再充分應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放一至五秒鐘的掌聲;當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們能直接地看到自己的進(jìn)步，因?yàn)橛?jì)算機(jī)及時(shí)的反饋使學(xué)生非常直觀地了解到自己答案的正誤，以及是否得到了掌聲。更重要的是，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)等，所以學(xué)生都表現(xiàn)出“我要努力”的態(tài)勢。

4.結(jié)語

總之，只要教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時(shí)，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗業(yè).淺談多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（24）