高中化學探究實驗的教學設計探討

邵娟

【摘要】? 實驗是化學教學的重要組成部分，在高中化學教學過程中引入探究性實驗可以培養(yǎng)學生的思維能力，便于學生對化學知識進行更深層次的了解。高中化學教學中引入探究性實驗是化學改革的重要舉措，是提升化學教學質量的重要手段。文章在分析化學探究實驗的本質及設計原則的基礎上探討具體設計程序，以為廣大同仁提供參考。

【關鍵詞】? 高中化學 探究實驗 教學設計

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-096-01

實驗是高中化學教學重要內容，探究性實驗不僅可以提高化學教學效果，還能培養(yǎng)學生探究能力、自主學習能力和綜合素養(yǎng)?；瘜W是高中素質教育的重要載體，將探究性實驗融入教學過程中，可以以突顯學生的主體地位，使學生自主進行實驗的猜想、架構與驗證，在激發(fā)學生興趣的基礎上提升學生化學學習的信心。

1.化學探究實驗內涵

探究實驗過程中，學生是主體，教師是實驗的組織者，對學生實驗過程中存在的問題進行指導和幫助。學生在進行探究實驗設計和實施時，要根據(jù)自己的想法進行猜想，提出假設，之后進行實驗設計進行假設的驗證。在實際完成后，學生需要對猜想、實驗過程及結果進行總結和反思。正常情況下探究實驗的步驟是提出問題——猜想、假設——設計實驗——驗證公設——實驗結果——總結與反思。

探究實驗的過程需要學生發(fā)揮自主學習作用進行，能有效激發(fā)學生的自主學習意識。探究實驗是化學實驗的一種類型，學生在進行探究實驗的前、中、后的操作過程中可以培養(yǎng)動手操作能力、實踐能力，通過實驗器材及實驗過程的掌控，對化學知識進行融合和內化，以實現(xiàn)新知識的學習、舊知識的鞏固。探究實驗屬于綜合實驗類型，能培養(yǎng)學生實踐能力、思維方式和觀察能力，并對實驗現(xiàn)象進行推理，以加深對化學知識的印象。

2.化學探究實驗設計原則

首先是科學性原則。探究實驗的設計必須是科學的，實驗原理與操作程序都要與科學方法相一致，以培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。

其次是創(chuàng)造性原則。探究性實驗在設計時要新穎，有一定的創(chuàng)造性，通過學生發(fā)散思維進行實驗設計，以構建新的化學知識體系。

再次是可行性原則。探究性實驗的設計要具有可行性，符合學生的認知水平和認知能力，能進行具體操作。

最后是安全趣味性原則。化學實驗需要利用化學元素進行操作，有一定的危險性，在設計時要注意安全，并將實驗設計與生活進行結合，以提升實驗的趣味性。

3.化學探究實驗設計程序

3.1提出問題

實驗的前提是從提出問題開始的，并以分析問題、解決問題結束。提出問題進行假設是化學探究實驗的第一步驟。問題的假設主要是學生在化學學習過程中遇到的難點問題，或學生在生活中解決不了的現(xiàn)象。教師要對學生的問題進行調研，根據(jù)學生的實際認知情況和教學目的選擇出有代表性的、可操作性的、趣味性的、創(chuàng)造性的探究實驗讓學生進行設計操作。學生有了目標之后，根據(jù)自己的知識儲備，利用網(wǎng)絡、書籍等渠道進行實驗信息的搜集，對假設進行提出，明確實驗原理后提出猜想。

3.2討論實驗方案

探究實驗需要以小組形式進行操作，小組通過組內討論針對實驗提出猜想和假設，并針對猜想與假設進行實驗方案的設計。小組成員可在組內討論，根據(jù)組員的知識知識能力自行設計實驗方案，也可以通過小組間的交流與合作進行合力設計實驗方案。方案設計好后需要進行討論，對可行性和實驗步驟進行評價，最后結合評價結果進行實驗方案的整合，決定實驗需要用到的儀器等。教師在學生小組討論方案過程中要進行指導和引導，使小組選出最可行、最科學、最具有創(chuàng)造性的實驗方案。

3.3進行實驗操作

在明確了實驗要驗證的假設，進行實驗方案確定后，需要根據(jù)實驗設計的步驟進行實驗的操作的具體實施。教師要向學生聲明需要注意的事項，并引導小組進行操作，要求小組成員要分工協(xié)作，對實驗進行觀察和記錄，以保證實驗結果的科學性。在小組成員進行實驗操作前，教師要根據(jù)各小組實驗的難易度，根據(jù)現(xiàn)有實驗設備條件對實驗過程進行演示，以提高學生操作過程的安全性。教師要引導學生養(yǎng)成良好的操作習慣，強化學生的合作交流意識，使學生通過小組能力協(xié)作完成實驗操作。

3.4實驗總結與反思

實驗操作結束后，小組成員要對實驗結果進行總結和反思。首先，要根據(jù)小組內成員觀察到的實驗現(xiàn)象的記錄數(shù)據(jù)，與之前的猜想與假設進行對比，提出實際操作與猜想的差距，并總出現(xiàn)差距的原因。其次，小組之間要交流溝通，對實驗知識進行總結。最后，教師要對各小組實驗情況進行總結和點評，對實驗涉及的知識進行概括，以提高學生的學習效果。

總之，在素質教育背景下，高中化學教師在教學過程中不僅要向學生傳授化學知識，同時要為學生創(chuàng)造進行實驗的機會，引導學生多進行探究性實驗的操作，在提高學生實踐能力的基礎上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。學生通過實驗猜想、實驗設計、實驗操作、實驗總結等環(huán)節(jié)提升自身的自主學習能力、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)化學知識的良好學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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