翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

劉擁軍

【摘要】? 翻轉(zhuǎn)課堂模式是近年來(lái)比較流行的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它主要是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的，核心內(nèi)容是將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的流程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，有利于改革教學(xué)方式和提升教學(xué)效果。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有很好的實(shí)踐價(jià)值，教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用微視頻和在線指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、運(yùn)用多媒體和導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生課堂研討、運(yùn)用新媒體和教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)等，提升高中物理教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂模式 高中物理 微視頻 預(yù)習(xí) 課堂研討 復(fù)習(xí)檢測(cè)

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-046-01

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用完善的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源展開(kāi)教學(xué)，在此條件下產(chǎn)生了微課教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式就是這些教學(xué)方式的綜合，在高中物理教學(xué)中充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生更加生主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，并且可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與中提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)存在著很多問(wèn)題，比如教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式落后與不合理、教學(xué)資源匱乏等，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)，因此教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開(kāi)教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性

首先，教師運(yùn)用微視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)資源教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)視頻中的資源內(nèi)容更具針對(duì)性，同時(shí)具有暫停、回放等功能，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身需要隨時(shí)學(xué)習(xí)和更好掌握物理知識(shí)。

其次，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)內(nèi)容更加清晰、系統(tǒng)地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、小組合作、課堂研討中更有興趣、更高效學(xué)習(xí)。

最后，能夠幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，使得學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與檢測(cè)更加便捷和高效。學(xué)生可以根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況，自主在學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇觀看微視頻和進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)云臺(tái)匯總進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而在下一次教學(xué)中重點(diǎn)講解易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)踐價(jià)值

（一）運(yùn)用微視頻和在線指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了有效的重構(gòu)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息傳遞，主要是在課前展開(kāi)，具體內(nèi)容是運(yùn)用微視頻和在線指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，深入運(yùn)用這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于高中物理不同的知識(shí)內(nèi)容，教師不僅可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)微視頻，還可以為學(xué)生提供在線的輔導(dǎo)，主要是通過(guò)微信、教育直播平臺(tái)等進(jìn)行。由于高中物理知識(shí)內(nèi)容整體上是抽象的，對(duì)于剛接觸的學(xué)生而言是難以理解的，所以做好課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要，但是之前學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要是沒(méi)有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方向，沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣和動(dòng)力等。對(duì)此，教師就可以結(jié)合具體的物理內(nèi)容制作微視頻，將生活情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容等融入到微視頻中，將其推送到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以借助微視頻提高課前預(yù)習(xí)效果，同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行在線指導(dǎo)，全面提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用多媒體和導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生課堂研討

翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要是發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和探討問(wèn)題，然后教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在高中物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體和導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生課堂研討，主要是先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，并提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行合作探究，共同研討問(wèn)題。例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以先運(yùn)用多媒體展現(xiàn)幾個(gè)生活常見(jiàn)情境：騎行過(guò)程中的自行車、公園中的摩天輪、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)力發(fā)電機(jī);接著提出問(wèn)題：這些圓周運(yùn)動(dòng)物體上質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)較慢和更快？我們應(yīng)該怎樣比較其運(yùn)動(dòng)的快慢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具體情境和提出問(wèn)題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究圓周運(yùn)動(dòng)中的線速度、角速度等相關(guān)知識(shí)概念，并且最后對(duì)各小組的研討結(jié)果總結(jié)評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用新媒體和教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的又一大優(yōu)勢(shì)，就是能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)檢測(cè)，比如教師可以在每次課堂講解后，將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成復(fù)習(xí)短視頻或者編寫成公眾號(hào)文章，在其后緊跟幾個(gè)練習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和進(jìn)行檢測(cè)，將它們推送到微信和教育平臺(tái)上，有利于學(xué)生隨時(shí)對(duì)地對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，教師也能夠?qū)ζ脚_(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并改變教學(xué)策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與班級(jí)學(xué)生情況，通過(guò)運(yùn)用微視頻和在線指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、運(yùn)用多媒體和導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生課堂研討、運(yùn)用新媒體和教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)等，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]宋俊麗.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年， 2017：139.

[2]何希海.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].亞太教育，2016（34）：63-63.

[3]呂琪.翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].2015.