把壞事變好事

龍娟

【摘要】? 本文從一件班級(jí)換座位風(fēng)波的發(fā)生出發(fā)，記錄了矛盾發(fā)生的過程，處理的過程及最后的反思，在教育過程中，從不同的角度深入剖析事情，往往就是一次德育教育的契機(jī)，當(dāng)代孩子個(gè)性更加鮮明，教師在教育過程中應(yīng)真正理解學(xué)生，希望學(xué)生正向善意理解教師用意的同時(shí)，教師本身也應(yīng)正向善意理解學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】? 換位思考 正向理解 教育契機(jī)

【中圖分類號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-003-01

在我的學(xué)生時(shí)代，換座位是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事，老師排好座位，隔一段時(shí)間前后輪換一次。而在我第一次給學(xué)生重新排座位時(shí)，就遇到了阻礙。

我班最開始按大小個(gè)順序安排了座位，經(jīng)過一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)班里有些孩子開始抱團(tuán)，互相影響，于是我綜合考慮各方面因素重排好座位，等著下周一班會(huì)課宣布?？芍芪逵袑W(xué)生看到了新座位表，于是提出各種理由不愿意調(diào)……經(jīng)不住他再三的央求，我給他調(diào)換了。接下來陸續(xù)有學(xué)生表示不愿調(diào)，一發(fā)不可收拾，我不愿糾纏，也感到很氣憤，就沒有處理。周五晚上班級(jí)的學(xué)生微信群里有兩名女生就座位問題一再要求不要換，慢慢的又有人加入，最后居然形成了請(qǐng)?jiān)傅那樾?，在好言勸說下，他們竟步步緊逼，氣得我當(dāng)時(shí)直接在群里發(fā)火了。過了一會(huì)，那個(gè)挑頭的女生竟然發(fā)了一句“您是老師，我們只能聽您的”就直接退出了班級(jí)群，接下來又有四名學(xué)生退出了班級(jí)群……我一時(shí)也不知道該說什么，氣得自己直掉眼淚，一方面，覺得學(xué)生真是不好管，甚至覺得就是平時(shí)給了學(xué)生太多的話語(yǔ)權(quán)，以至于他們太自我;一方面，又氣惱自己處理得砸了。

黑夜里，我平復(fù)了情緒，細(xì)細(xì)的讀微信群里的聊天記錄和回顧下午與學(xué)生們的交流，體會(huì)學(xué)生的感受與想法。我意識(shí)到我情緒化了，有些語(yǔ)言過頭了。怎么辦呢？我想到了一個(gè)處理辦法：周一早上跟那幾個(gè)反對(duì)的學(xué)生談，告訴他們排座位的原則然后讓他們來排座位，目的是讓他們知道，排座位很難做到既保證課堂效率又讓每個(gè)人滿意，可是又擔(dān)心被他們?cè)秸{(diào)越亂，不能達(dá)到我最初要分散那些“小團(tuán)體”的目的。周末我請(qǐng)教了我的師傅，她認(rèn)為這個(gè)事必須好好處理，在她眼中這是一次很好的教育契機(jī)，應(yīng)該讓全班同學(xué)意識(shí)到：在集體中，我們要心中有他人。

事件處理：

周一的班會(huì)課我調(diào)整了主題——互相理解，心中有他人。首先通過一些集體活動(dòng)的照片（如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）滲透咱班是一個(gè)整體，是一個(gè)集體，每一個(gè)人都希望這個(gè)集體好，自己也好的共同愿望。接下來我提到了這次換座位我的想法，以及我當(dāng)時(shí)的不理解（在一個(gè)多月的接觸中我一直感覺咱班同學(xué)很懂得謙讓幫助他人，也能顧及班級(jí)集體的利益，可是這次調(diào)座位我沒想到會(huì)有那么多同學(xué)有意見，所以當(dāng)時(shí)有點(diǎn)情緒化了，我當(dāng)時(shí)有些話也不合適，請(qǐng)大家原諒。）接下來：請(qǐng)學(xué)生們一起來思考兩個(gè)問題：為什么要調(diào)座位？如果要你來排座位，你覺得最重要的原則是什么？他們?cè)谖业墓膭?lì)下，陸續(xù)有人表達(dá)了自己的意見。同學(xué)們提到了“公平、保證課堂紀(jì)律、互幫互助等”，其實(shí)在學(xué)生們的討論中就基本上解決了問題。隨后我說明，這周我會(huì)重排座位，有特殊情況的同學(xué)可以這周五之前找我提，只要與班級(jí)排座位原則不沖突，我會(huì)盡可能的考慮，請(qǐng)互相理解。當(dāng)時(shí)課堂上并沒有人提出意見，之后果然有學(xué)生來找我：一是道歉不該在群里跟風(fēng)，其實(shí)排到哪無所謂，只要?jiǎng)e分開的想法（正好是我想拆開的一對(duì)愛說話的女孩），于是我開始夸她倆思維快、入學(xué)成績(jī)不錯(cuò)等，但近期我發(fā)現(xiàn)她倆“上廁所、洗手，扔垃圾都要一起去，上課隨時(shí)要交流，以及最近小測(cè)成績(jī)并不如人意……”在老師看來，你們的友情很好，你們一定希望對(duì)方越來越好，可是現(xiàn)在有些無意識(shí)地互相拖后腿了。在互相的交流中，她倆理解了我的用意。后續(xù)找我的學(xué)生，我也進(jìn)一步了解了他們的心思，并真誠(chéng)地與之交流，逐一說服了他們，并且通過更深入的交流也拉近了我與學(xué)生的關(guān)系。

下一周的班會(huì)，我重新公布了新的座位表，并且特別表?yè)P(yáng)了幾位愿意為班級(jí)有特殊情況的同學(xué)做一些犧牲的同學(xué)，也帶著孩子們一起看為班級(jí)默默付出的同學(xué)的照片，并帶著全班對(duì)他們表示感謝：因?yàn)橛心銈?，咱們的班?jí)才這么干凈，植物才這么生機(jī)勃勃……

事后反思：

雖然一次換座位也弄得挺復(fù)雜的，可是在這個(gè)過程中我作為新老師也確有很多感悟。首先我以自己的想法設(shè)想學(xué)生，認(rèn)為座位就是老師排，學(xué)生按著坐，所以當(dāng)學(xué)生反對(duì)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生不尊重我，學(xué)生太自我了，想維護(hù)自己的威嚴(yán)，我選擇的是壓制，而不是去想為什么，不理智的處理必然激發(fā)學(xué)生與我的對(duì)立，引起學(xué)生的反感。如果當(dāng)時(shí)我結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，在換座位前對(duì)于敏感學(xué)生私底下跟他們溝通好了，也不會(huì)發(fā)生這樣的事，再者對(duì)于第一個(gè)要求我調(diào)整的學(xué)生，我如果跟他做通工作沒給他調(diào)，及時(shí)找敏感的孩子溝通，讓他們理解我的用意，也會(huì)好一些。事實(shí)上，在很多其他事情上我也常常以自己的想法去要求學(xué)生，而沒有設(shè)身處地地從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，這就不斷會(huì)有矛盾，教師會(huì)覺得學(xué)生不好，學(xué)生也會(huì)煩老師，慢慢的教師與學(xué)生關(guān)系會(huì)越來越遠(yuǎn)。高中學(xué)生已經(jīng)有自己的觀點(diǎn)，要想學(xué)生能按照你說的做，一定是要讓他理解和認(rèn)同，或者讓他信服你。

事情發(fā)生后，在我的眼中，這就是一個(gè)需要解決的問題，而在我?guī)煾笛壑羞@是一個(gè)教育的契機(jī)。因此我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)不要怕，要讓自己跳出來看問題，從不同的角度看問題，一件班級(jí)小事深入剖析或許就是一次絕佳的教育契機(jī)，或許能將壞事變好事。

最深的感悟是，一定要試圖真正理解學(xué)生，找到問題的癥結(jié)，真誠(chéng)的與學(xué)生溝通，控制好自己的情緒;每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都希望得到別人的認(rèn)可，要把學(xué)生往好的方面想，他才會(huì)慢慢朝著你理想中的狀態(tài)進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陶玉肖.抓住教育契機(jī)，做智慧型班主任[J].課程教育研究，2018（16）：194.

[2]周紅星.把握教育契機(jī)——讓班級(jí)綻放生命的色彩[J].名師在線，2017（3）：94.