低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與策略

熊欣

【摘要】 ?低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成成分——口語(yǔ)交際能力，它在人們的日常生活中起著十分重要的作用。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是人們傳播信息，相互交流思想，表達(dá)自身情感的主要方式。以此足以能夠體現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的重要性，所以本文就如何訓(xùn)練學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的途徑與策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 途徑與策略

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-142-01

引言

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展迅速，與此同時(shí)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代公民的要求也越來(lái)越高。社會(huì)要求公民在具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要具備良好口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言作為人類交流的主要工具而言，對(duì)每一位公民而言都是十分重要的，口語(yǔ)交際能力的高低，極易影響到公民的日常生活。因此提高現(xiàn)代公民的口語(yǔ)交際能力十分重要。作為低年級(jí)的小學(xué)生而言良好的語(yǔ)文教學(xué)能夠高效率的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、目前低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生容易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種抗拒感

普遍而言低年級(jí)小學(xué)生由于所受到的教育少，且又因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生由于人生的大部分時(shí)間都是在無(wú)拘無(wú)束中度過(guò)的，所以剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，在受到各方面條條框框限制的時(shí)候，很容易產(chǎn)生抵觸心理，就會(huì)很容易的抵制學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致其本來(lái)所接受的教育量就少的情況下對(duì)學(xué)習(xí)還有一定的抵觸，因此低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不高。而且學(xué)生們上課回答問(wèn)題的積極性也不是很高，部分學(xué)生還存在缺乏自信心，不敢與其他人交流的問(wèn)題。而對(duì)此教師們的教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題。沒(méi)有深入的了解學(xué)生們的具體情況，教學(xué)模式呆板。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力不能得到有效的提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）地域差異引起的口音的影響

學(xué)生所處的地域環(huán)境和家庭情況容易影響后天的語(yǔ)言發(fā)展。在學(xué)習(xí)里通常包含了來(lái)自各個(gè)地方的孩子，農(nóng)村學(xué)習(xí)還好，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言上差異普遍不大，對(duì)于互相交流也不會(huì)存在很大問(wèn)題。但是對(duì)于城市中的學(xué)校而言，有的孩子來(lái)自農(nóng)村，他們平時(shí)交流的語(yǔ)言普遍都是當(dāng)?shù)氐奶厣窖?，在說(shuō)普通話時(shí)容易帶著很嚴(yán)重的口音，而城市中的學(xué)校又時(shí)城市孩子居多，所以那些少量的農(nóng)村學(xué)生會(huì)因?yàn)榭谝魡?wèn)題而不敢開(kāi)口講話，極大的影響了這些學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力的鍛煉。

二、訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與策略

（一）營(yíng)造氛圍，提高交際興趣

由于低年級(jí)小學(xué)生年齡小，在面對(duì)不熟悉的人時(shí)普遍會(huì)感到害羞，不自信，難以開(kāi)口交談從而對(duì)口語(yǔ)交際能力的提升造成了很大的負(fù)面影響。此時(shí)作為教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的現(xiàn)狀，然后結(jié)合學(xué)生們的具體情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生們能夠逐漸克服內(nèi)心中的羞澀與不自信。比如：教師可以開(kāi)展一個(gè)故事會(huì)，課前就可以讓學(xué)生們?nèi)?zhǔn)備一個(gè)有趣的很簡(jiǎn)短的小故事。然后在開(kāi)展故事會(huì)之前，布置一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠感受到溫馨的感覺(jué)，從而逐漸放下心中的羞澀與不自信。在第一位學(xué)生開(kāi)始講述前，教師可以自己先講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸融入活動(dòng)中。在故事講完后，教師可讓學(xué)生們相互討論，選出其中最好的一個(gè)給予表?yè)P(yáng)，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生們的積極性。

（二）選擇多種題材，使話題豐富化

學(xué)習(xí)是不能夠脫離生活的，一旦脫離了生活就是往往成為了紙上談兵，沒(méi)有了實(shí)踐的意義，因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以目前學(xué)生們的實(shí)際情況為中學(xué)，只有這樣才能將課堂效率逐漸提升。同時(shí)在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)不應(yīng)該只局限于課本上的內(nèi)容，在閑暇之余應(yīng)該多準(zhǔn)備一些課外知識(shí)，拓寬口語(yǔ)交際課外教學(xué)資源。但是也要以學(xué)生具體情況為中心去選擇。例如：獨(dú)白類——講笑話、說(shuō)廣告詞、當(dāng)賽況講解員等。日常交際類——問(wèn)問(wèn)題、勸說(shuō)、采訪等。諸如此類，每一種都是貼近學(xué)生們的類型，很容易提高學(xué)生們的興趣。頻繁的交流，會(huì)使學(xué)生們之間逐漸熟悉，從而逐漸消除他們的在面對(duì)同學(xué)時(shí)的羞澀和不自信，讓他們能夠更加大膽的說(shuō)出自己的所聞所想，在此過(guò)程中能夠很好的提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。

（三）拓展訓(xùn)練途徑

口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練與提高，不應(yīng)該只局限于課堂上的老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。這樣不僅僅能夠回讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣逐漸減少，還會(huì)讓學(xué)生們只會(huì)紙上談兵，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致其口語(yǔ)交際能力得不到很好的提升，因此教師可以拓展多樣的訓(xùn)練途徑，比如：每節(jié)課前可讓學(xué)生們按照一定的順序上臺(tái)做即興演說(shuō)，或者每個(gè)星期可以選擇一節(jié)課來(lái)開(kāi)展“座談會(huì)”，“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力在開(kāi)心的活動(dòng)中得到提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力

科技高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已存在我們的身邊，所以在學(xué)校可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)。課前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備一些音頻，然后在上課時(shí)將其播放給學(xué)生們聽(tīng)。比如說(shuō)：可以準(zhǔn)備一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音，或者一些古詩(shī)朗誦的音頻。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)普通話的熏陶，學(xué)生們的普通話發(fā)音也會(huì)逐漸變得愈加標(biāo)準(zhǔn)，非常有利于學(xué)生們平時(shí)的交流，而且普通話的標(biāo)準(zhǔn)能夠消除某些地區(qū)的孩子因?yàn)榭谝魢?yán)重而不敢與人交流的問(wèn)題，增加了學(xué)生們的自信心，能夠有效的鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重多種途徑多種方法進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生們的興趣度持續(xù)提升，使其敢于開(kāi)口交流從而逐步提升自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和口語(yǔ)交際能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳丹.農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]肖永花.在情境中訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略研究[J].課程教育研究，2019（09）：59.

[3]葉俊宏.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中言語(yǔ)生成策略研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[4]談紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學(xué)，2007.