初中語文古詩詞教學(xué)策略初探

謝麗喜

【摘要】 ?中國古典詩詞用語精練，意蘊(yùn)豐富，每一篇都是文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)雋永。古詩詞是中國古典文學(xué)中一朵絢麗的奇葩，是祖國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。但隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)方法已經(jīng)提出新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)行“高效課堂”的要求下，詩歌教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生語文知識的積累，學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高。教師只有用心思考，積極探索出新型詩歌教學(xué)方法，才能不斷豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 ?初中部編版語文 古詩詞教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-090-02

初中階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀、品行素養(yǎng)等關(guān)鍵時期，利用古詩詞所蘊(yùn)含的不同歷史時期的文化內(nèi)涵和作者的思想感情、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，塑造學(xué)生積極正確的人格是十分必要的。在語文課程教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于使學(xué)生做到對古詩詞內(nèi)容的硬性識記，未能注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞格調(diào)。廣州市的語文教材是部編版，初中階段需要學(xué)習(xí)的詩歌共有84首，如果要求學(xué)生對84首古詩詞死記硬背是不可能的，只能讓學(xué)生對它們產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為語文老師，初步探究了古詩詞教學(xué)策略。

一、緊扣詩眼，感悟主旨

古詩賞析中，學(xué)生往往忽略題目的作用，直接從詩歌內(nèi)容下手，卻不知詩歌題目提綱挈領(lǐng)，不僅概括了詩歌的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了詩歌的主旨，還透露出作者的情感。如曹操的《觀滄海》，透過題目就可以體會到詩歌的內(nèi)容、情感，“滄?！倍趾苋菀鬃屓烁形虻讲懿匍_闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。李白的《峨眉山月歌》，一看題目中的“月”字，就能看出這首詩表達(dá)了詩人對故國故人依依惜別的無限情思。所以，緊扣題目就是理解詩歌內(nèi)容或情感的鑰匙。再如陸游的《游山西村》，從題目就可以看出詩歌的內(nèi)容，進(jìn)而體悟到詩人內(nèi)心的情感?！吧轿鞔濉辈粌H點(diǎn)明了地點(diǎn)，還讓人聯(lián)想到一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光圖。學(xué)生頭腦中有了畫面——描繪了豐收之年農(nóng)村一派歡愉的景象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了村民殷勤好客、淳厚質(zhì)樸的品性，表達(dá)了詩人對田園生活的熱愛之情。同樣“小引”對把握內(nèi)容，體會情感也有一定的幫助，如蘇軾的《明月幾時有》，題目下一段小引：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！币环矫纥c(diǎn)明時間為中秋，另一方面提到弟弟子由，學(xué)生很快就能體會到此詞主旨為中秋思鄉(xiāng)懷人之作，表達(dá)了詞人對胞弟蘇轍的無限懷念。

二、巧用多媒體，情境滲透

詩詞中情景的傳達(dá)，如果僅僅通過老師語言的描述，學(xué)生對情景并不能得到充分的感受。所以，教學(xué)活動的實(shí)施離不開教學(xué)設(shè)施的輔助。特別是現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施越來越先進(jìn)，這就更有利于老師的教學(xué)。詩詞“以趣入境”的教學(xué)模式，可以借助教學(xué)設(shè)施，如多媒體，通過引入視頻播放、圖片展示、背景音樂渲染等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對詩詞的理解更具體化、形象化。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例。課堂上，老師播先放一段傷感而悲戚的輕音樂，學(xué)生的心境就會被音樂感染，也帶出學(xué)生與詩詞中作者相同的情感迸發(fā)。進(jìn)而在背景音樂的播放中老師以圖片或幻燈片的形式，顯示第一幅圖：枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，通過背景音樂的渲染和圖片情景的展示，使學(xué)生感受到一種蕭條凄涼的氣氛。接著展示第二張圖片：小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，讓人心中不由泛起歸家的愿望。第三幅圖中：荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行，夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠(yuǎn)的地方。這樣凄涼的景象展示了游子對歸家的迫切愿望。接著老師通過多媒體操作，在相應(yīng)的圖片上，附上文章相應(yīng)的詩句：第一幅畫附上枯藤老樹昏鴉，第二幅附上小橋流水人家，第三幅附上古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。通過對圖片的解析，讓學(xué)生體會到詩詞中極力渲染悲涼氣氛，表達(dá)長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情。同時，使詩詞在學(xué)生腦中產(chǎn)生相應(yīng)的情境，老師再進(jìn)行詩詞教學(xué)，學(xué)生掌握詩詞的速度更快，對詩詞理解更深刻?？梢姵浞掷糜欣慕虒W(xué)設(shè)施，是詩詞教學(xué)非常重要的策略。

三、善抓意象，領(lǐng)會情感

古詩詞中作者通常借助意象來抒發(fā)情感，意象通常不止一個，多個意象連接起來就形成意境，學(xué)生只有準(zhǔn)確找出意象，感悟意境才能準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，進(jìn)而深入領(lǐng)會作者所要表達(dá)的情感。如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等意象，這其中主要是以悲景意象為主，也摻雜了喜景意象，整體構(gòu)成了悲涼荒寂的意境，渲染了悲寂的氛圍，反襯了漂泊天涯游子的鄉(xiāng)愁旅思。另外，教師在教學(xué)生巧抓意象，把握情感時，最好還要幫學(xué)生把意象分類并理解特定的含義。比如：“月亮”通常被詩人用來表達(dá)離別的傷痛和對親人朋友的思念，蘇軾筆下的“但愿人長久，千里共嬋娟”就是其中一例，李白的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”也正是借助月亮表達(dá)了對友人勸勉和寬慰之情。李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！北磉_(dá)了主人公的思念之情。又如“斜陽”這一意象，歷來也被文人墨客們用來表現(xiàn)心中萬千的愁緒，如溫庭筠的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”，詩人借斜陽和泛著金光的江水表達(dá)了思婦綿綿不絕的離愁別恨和望穿秋水的眼神。還有些意象，如笛、笙、簫等，通過人的參與，使情感顯得更加哀怨纏綿，更能突出離別的苦、相思的深。如范仲淹《漁家傲》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！苯柚嫉崖暻擅畋磉_(dá)了戍邊將士對家中親人的無限思念之情。酒，對于酒的處理方式，各不相同，或煮或飲，或舉或邀。往往抒發(fā)自己的豪情壯志或者排解苦悶和郁郁不得志的情感。例如：李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?，李清照的“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖?！保吨傺偷摹皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計(jì)。”，蘇軾的“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！”。柳，“柳”與“留”諧音，古人常以“折柳”表達(dá)不舍相留之意，由此引發(fā)對遠(yuǎn)方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。例如：李白的“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！?，王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”等等。

四、品味語言，分析手法

詩人通常運(yùn)用含蓄精練的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，而富于表現(xiàn)力的語言通常又離不開豐富多彩的手法。古人最講究煉字，最典型的要數(shù)賈島的“推敲”二字的錘煉，因?yàn)闊捵值轿唬苡兄谇楦械谋磉_(dá)，才能激起讀者的共鳴。所以說，詩歌是語言的藝術(shù)。要想獲得語言美的體驗(yàn)，教師必須讓學(xué)生學(xué)會辨別多種手法的運(yùn)用。詩歌常見的手法，除了比喻、擬人、夸張、對偶、對比、雙關(guān)、設(shè)問等，還要學(xué)生通過豐富的聯(lián)想、想象，身臨其境般地走進(jìn)作者的世界。此外多種表現(xiàn)手法也是幫助學(xué)生理解賞析詩歌的關(guān)鍵，常見的如借景抒情、托物言志、象征、用典、借古諷今、對比襯托、烘托、渲染、動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等手法。古詩詞文字簡練，含義豐富，學(xué)生只有深切感受古典詩詞的語言美，才能真正走進(jìn)古詩的王國，準(zhǔn)確把握意象，體會作者情感，被古人深刻的鍛字煉句的功夫所折服，從而在骨子里對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。例如杜牧的《赤壁》，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，詩人以小見大，借史事表現(xiàn)自己英雄無用武之地。又如陸游的《卜算子·詠梅》，托物言志，詞人以梅花自喻，借梅花孤高正直、操節(jié)自守、矢志不渝的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了自己請纓無路、壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感。

四、結(jié)語

詩歌教學(xué)對于教師而言，的確是一個挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生由愛學(xué)到善學(xué)是值得語文教師探究的問題，但只要我們教師勤思考、肯鉆研，選對教學(xué)方法，就一定能取得事半功倍的效果。古典詩詞的完美教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是它把傳統(tǒng)文化的種子播種到每一個學(xué)生純真的心田，讓孩子們在民族文化的沃土里快樂、茁壯成長！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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