農(nóng)村中學英語聽力提升的策略研究

權(quán)青春 崔玉 武喜成

【摘要】 ?聽、說、讀、寫是高中生學習英語必備的四項技能。其中“聽”無疑是學習英語的基礎(chǔ)，在中學英語學習系統(tǒng)中占據(jù)重要的位置。隨著新課改教學體系的不斷發(fā)展完善，學生的聽力能力在高考中也占據(jù)了更大的比重，如河南省英語聽力隨著課改推進，在新高考考核中占據(jù)了30分之多，證明現(xiàn)代教育系統(tǒng)中聽力素質(zhì)的重要性。學習英語的核心目標是學生的實踐運用，“聽力”是獲取英語信息最主要的手段，基于此現(xiàn)狀可知，提升聽力教學效率、創(chuàng)設(shè)高效學習策略，是教育工作者應(yīng)當重點研究的課題。本文結(jié)合農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀，整合研究材料與實踐經(jīng)驗，力求找出高中生英語聽力學習效率低下的問題及原因，并探索解決方針，加速創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代教育要求的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村中學 英語教學 聽力練習

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-083-01

通過對河南省歷年高考情況的分析可知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下高考聽力考核多年未計入高考試題，隨著新課改對聽力訓練的重視，學校與教師、學生需重視聽力練習，革新教學理念與模式，為完成素質(zhì)教育目標而努力。

1.當前農(nóng)村中學聽力教學存在的問題分析

1.1學生在單一教學模式中喪失積極性

興趣是學生最好的老師，但傳統(tǒng)教學中常采用單一的教學模式，教師為學生提供聽力材料，再根據(jù)學生的解題成果評價學生的聽力能力，在聽力練習過程中與學生缺乏溝通，僅僅依靠成績制定下一步聽力教學策略，未能認識到學生學習能力、學習興趣等的差異，導(dǎo)致學生被動跟隨教師的步伐，難以產(chǎn)生積極主動進行聽力練習的興趣，在學習活動中也常常陽奉陰違，學習質(zhì)量低下，聽力水平自然不會有大幅度的提升。

1.2 學生詞匯量較少，聽力水平裹足不前

農(nóng)村中學受到內(nèi)外部因素影響，詞匯量存在不足，直接影響學生聽力水平。常見的聽力練習中，教師對待材料中的生詞缺乏敏銳度，認為聽力學習應(yīng)當將重點放在聽上，詞匯學習是學生課后自覺學習的內(nèi)容，導(dǎo)致學生對材料一知半解，只知道錯誤而不知道錯誤的原因，也就無法對材料相關(guān)的語言知識產(chǎn)生清晰認識，對生詞難以產(chǎn)生印象。

1.3 學生理解能力有待提高，答題技巧有待培養(yǎng)

傳統(tǒng)聽力教學影響下，學生對于聽力內(nèi)容判斷力差，對材料整體內(nèi)容理解能力也有待提高。究其原因，與學生答題技巧不佳有關(guān)，英語聽力題大都尊姓一定規(guī)律，良好的答題技巧是解決細節(jié)問題的主要方向，但很多學生對于聽力問題認識盲目，在聽材料的過程中又糾結(jié)于對逐一字句的分析，導(dǎo)致重點不明確，理解不連貫，解題過程缺乏章法。

2.優(yōu)化農(nóng)村中學英語聽力教學的主要方向

首先，是提升學生綜合能力，幫助學生提升學習興趣，讓學生認識到英語學習對于今后社會生活的促進作用。只有明確聽力教學的重要價值，加強聽力教學比重，才能真正培養(yǎng)學生能力，讓農(nóng)村學生在人才競爭中能夠與城市學生站在同一起跑線上，成長為綜合素養(yǎng)過關(guān)的英語人才、全面型人才。同時，優(yōu)化聽力教學還需要增加學生的詞匯量，結(jié)合高考英語聽力試卷分析可知，豐富的詞匯量能夠讓學生由單詞到句子，在短時間內(nèi)了解聽力內(nèi)容的主要含義，并通過詞匯之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，提高應(yīng)試能力與實踐能力。另一方面，聽力教學并非短期培訓可成，教師需要通過潛移默化的理念滲透、日積月累的問題解構(gòu)等，讓學生在日常聽力學習任務(wù)中完成由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程，在聽力能力提升的同時進一步提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

3.提升農(nóng)村中學英語聽力教學有效性的對策研究

3.1豐富聽力材料內(nèi)容，提升學生學習興趣

新課改將培養(yǎng)學生自主探究能力與實踐能力作為重心，認為只有讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，才能真正提高學生能力，幫助學生終身能力發(fā)展。為了提升聽力教學有效性，首先就應(yīng)當建立良好的師生關(guān)系，讓學生產(chǎn)生對英語聽力練習的興趣，保證聽力訓練的效果。這就需要教師結(jié)合教學大綱與農(nóng)村學生的生活實際，為學生導(dǎo)入多種多樣的聽力材料，為學生帶來更多感興趣的話題，就聽力材料內(nèi)容相關(guān)的文化內(nèi)容與趣聞故事等，引導(dǎo)學生產(chǎn)生好奇心。

3.2加強學生詞匯練習，增加學生的詞匯量

詞匯是聽力能力的基礎(chǔ)，只有先聽懂，才能理解材料意思，繼而展開解題練習，這就需要教師加強詞匯教學，在聽力練習中建立明確的詞匯教學觀念，將詞匯學習與聽力訓練結(jié)合，通過生詞復(fù)述、選詞填空、搭配練習、記錄要點等方式幫助學生增加詞匯量。如“Law and order”話題練習時，教師可以為學生播放教材內(nèi)容相關(guān)懸疑電影片段，刪去電影字幕，讓學生聽第一遍，根據(jù)人物神態(tài)與聽到的詞匯分析片段含義，然后加上英文字幕，為學生解釋字幕中出現(xiàn)的生詞，展開詞匯練習，最后讓學生翻譯整個片段的對話內(nèi)容，在循序漸進的聽力練習中加強詞匯教學，幫助學生建立對英語聽力的整體觀念。

3.3夯實學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生綜合能力

學校與教師為了提升學生高考卷面成績，提高應(yīng)試教學質(zhì)量，對于聽力教學長期采取忽視態(tài)度，對于學生日常聽力練習、聽力能力培養(yǎng)等缺乏主觀能動性，為提升現(xiàn)代教學有效率，就應(yīng)當抓住問題核心展開教學改革，落實聽力訓練，結(jié)合實踐可知，聽力練習不僅要求知其然，更要知其所以然。只有抓住了聽力材料的重點，才能展開細節(jié)問題的分析與練習，這就需要學生具備較好的基礎(chǔ)能力，對于中學詞匯、語法、語音等基礎(chǔ)知識有良好的理解和掌握基礎(chǔ)。如“Building the futer”這一話題練習時教師可先播放聽力材料，再鼓勵學生勇敢發(fā)言，用英語陳述所聽到的內(nèi)容，教師再將聽力材料打印成文本，與學生一起思考其中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，讓學生逐一強化對知識點的理解，再為學生播放第二遍，讓學生帶著主題內(nèi)容展開二次聽力練習，強化學生基礎(chǔ)能力與綜合能力的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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