如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好的課外閱讀習慣

陳思龍

【摘要】 ?農(nóng)村中學生閱讀面過窄，除教材以外，他們很少或幾乎不讀課外書。農(nóng)村中學的各種資源都比較有限，但在有限的資源配備下，要讓學生通過各種渠道獲取更多的知識，是教師必須教給學生的一種學習技能，也是教師們的一種教學手段。《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對提高學生的素質(zhì)，健全學生心靈人格有重要作用。根據(jù)語文課標的要求，自己多年的實踐、探索，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面下功夫來培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 初中學生 課外閱讀習慣

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-122-01

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

1.由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)與課外有機結(jié)合

課外閱讀是提高學生素質(zhì)的一個重要方面，它既是課堂教學的延伸，又是對課本知識的補充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學與活動的統(tǒng)一”這一教學策略。為了培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的習慣，我們應(yīng)當想方設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們以自主的、能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學生的主觀要求。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。例如在上過《出師表》這篇課文后，學生對《三國演義》這本名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛找來閱讀，并對于其中膾炙人口的故事能夠說得頭頭是道。經(jīng)過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

2.巧用故事懸念激發(fā)興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著爺爺奶奶的童謠、爸爸媽媽的童話長大的學生，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情井茂，娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之學生：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行，這效果恐怕比任何說教都有效。

二、教給學生閱讀的方法

1.精讀和略讀相結(jié)合

精讀是學生獨立閱讀能力提高的重要標志，在于讓學生深入思考和理解積緊更多的較為系統(tǒng)的知識和技能.遇到難度較大的課外讀物，鼓勵學生精讀，努力運用課內(nèi)學過的讀、劃、查等方法，熟讀深思。對于一些文情并茂的佳作，想品味其中優(yōu)美的文字，體會真情實感，也適合精讀。略讀在于讓學生更多地涉獵些閱讀材料，在知識的廣度上作積累。對于一般的課外讀物、報刊，較快地瀏覽過去，可以達到開闊視野、活躍思維.增強知識的目的。根據(jù)閱讀的內(nèi)容和需要來確定，什么樣的書籍適合精讀，什么樣的書籍適合略讀，處理好精讀和略讀的關(guān)系，該精則精，該略則略。精讀和略讀相結(jié)合，可以幫助學生逐步掌握用最少的時間取得最佳的閱讀效果。

2.做讀書筆記

俗話說：“不動筆墨不讀書”。古人曰：“讀書得問?！弊x書要有自己的心得見地，并且運用于自己的學習生活中。許多同學在閱讀時，往往過多地注重書中的故事情節(jié)，而對一些神采之筆，精彩段落沒有細細品味甚至讀過忘過，沒有對所讀作品留下一絲印象。這樣效果太差，沒有達到課外閱賣的真正目的。因此我們應(yīng)該要求學生每人準備一本課外閱讀筆記本，隨時把閱讀過程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句以及對自己日后的學習有借鑒作用的內(nèi)容記下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。

三、創(chuàng)造條件，使課外閱讀落到實處教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對課外閱讀的指導，要采用喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)建圖書角

為了彌補書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里。圖書角設(shè)在教室——角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班千部輪流負責圖書的保管、借閱。為了介紹圖書，也可以組織舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出整理編寫的宜傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生進行課外閱賣創(chuàng)造了良好的條件。

2.保證讀書時間

教師根據(jù)需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習作業(yè)，為課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“早讀”或“自習”時朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、兩節(jié)課時，保證有效開展課外閱讀及指導。

3.開展形式多樣的活動

學校經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.幫助學生選擇讀物，避免盲目性

學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學生的能力狀況、年齡特點、興趣愛好和需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以內(nèi)容好、文字好、適合青少年為標準。培養(yǎng)學生專心讀書的意志品質(zhì)。

初中生還比較好奇愛動，自我控制的能力也較差，注意力還不夠穩(wěn)定，常常隨情緒的變化和外界的刺激而轉(zhuǎn)移。因此，我們要注意培養(yǎng)學生專心致志，善始善終的意志，并使之成為良好的習慣。播下一種行為收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格。教師應(yīng)努力培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的閱讀習慣，讓他們充分享受閱讀帶來的無限樂趣。