淺談對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

張惠華

摘要：教師要用自己的愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用數(shù)學(xué)的“美”，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;用集體的輿論，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)情感? 培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們不能假設(shè)任何一個孩子都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺地投入足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴解釋或家長的“權(quán)威”去迫使學(xué)生這樣做，事實上，更需要我們做的是讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此 數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，是首當(dāng)其沖的任務(wù)。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗。健康的學(xué)習(xí)情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該加強師生間的情感交流。教師的情感對學(xué)生有直接的感染力，尤其是低年級學(xué)生，這種感染作用更為明顯。學(xué)生對教師尊敬、熱愛的情感常常會遷移到教師所教授的學(xué)科上。所以，教師在平時的教學(xué)實踐中應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。

一、用教師的愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教師的愛能使學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞。教師對學(xué)生的愛不同于父母對子女的愛，它不存有偏愛與溺愛，不存有遷就與姑息。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師。”教師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，都是通過對學(xué)生的愛來體現(xiàn)。有些學(xué)生很重視教師的愛，他們的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)情感的變化、學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上與教師的愛有著密切的關(guān)系。

我在平時與一些家長的交流中常常聽到家長說他的孩子最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因為他的孩子喜歡數(shù)學(xué)教師，或者說他的孩子喜歡語文教師，因此最愛學(xué)語文。從這些言詞中，我們深切體會到學(xué)生對教師的情感直接影響他們對學(xué)科的喜好和興趣。

感情是雙向的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛教師。教師要把愛撒向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的愛。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛，讓他們感受到教師的溫暖，從而喚起他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。我曾經(jīng)帶過的一個班上有一位留級生，他以前別說考試不及格，就連學(xué)校的正式作業(yè)都不交。后來留級到我班上。我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不是因為腦子笨，學(xué)不了知識，他就是不愛學(xué)習(xí)，而且我還發(fā)現(xiàn)他很關(guān)心班級，常常幫助值日生搞衛(wèi)生，如果班里缺什么用具，他會主動從自己家里拿來。于是我經(jīng)常在班上表揚他，有什么事刻意讓他去做，數(shù)學(xué)課上講課時眼睛專門盯著他，做練習(xí)題時多次叫他到黑板上去做，如果錯了，我耐心地再給他講解。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的積極性增強了，作業(yè)也按時交了，期中考試數(shù)學(xué)居然考了六十三分。我想，是融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)了他健康的學(xué)習(xí)情感。

二、用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)本身源于生活，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能夠發(fā)現(xiàn)：生活中處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)自然數(shù)的認(rèn)識時，問：你家有幾口人？你今年幾歲了？我們班有多少同學(xué)？教學(xué)元、角、分的認(rèn)識時，問？如果你幫媽媽去買食鹽，一袋食鹽8角，你給了售貨員一元錢，售貨員應(yīng)找回多少錢？教學(xué)三角形的穩(wěn)定性特點時，問：為什么爸爸騎的自行車上有三角形？教學(xué)平行四邊形容易變形的特點時，問：為什么新華小學(xué)的電動門有那么多平行四邊形？……這些問題無不存在于學(xué)生的身邊，在教學(xué)時，學(xué)生回答了這些問題后，教師進(jìn)一步問：如果你不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，你能解決這些問題嗎？如果工人叔叔不掌握數(shù)學(xué)知識，能制造出自行車、電動門嗎？由此讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重大作用，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。課改后的新教材就注重了這一點，所有例題都可以在生活中找到它的原型，教師在上課時應(yīng)充分利用教材，時時用生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、用數(shù)學(xué)的“美”，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動的欣賞美。數(shù)學(xué)教師還必須從構(gòu)建美、創(chuàng)造美的高度，嚴(yán)格自身的教學(xué)基本功訓(xùn)練，做到儀表端莊、教態(tài)大方、舉止自然、語言簡練、幽默、板書規(guī)范、字跡美觀、教具、學(xué)具制作精美等等，讓學(xué)生在美的熏陶下，進(jìn)一步陶冶對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

我們在學(xué)習(xí)三角形、梯形、長方體、圓柱體、球體等一些幾何圖形時，讓學(xué)生在生活中找一找，什么地方有這些圖形，這時學(xué)生會回答不同的看法。比如有的同學(xué)說是利用了這個圖形的特點，有的同學(xué)說是利用了這個圖形美觀，這說明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到幾何圖形會給人以視覺的美。那么在教學(xué)的每一項活動、每一個環(huán)節(jié)、每一步要求中我們都應(yīng)該去展示數(shù)學(xué)的美。如在對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生指導(dǎo)書寫阿拉伯?dāng)?shù)字時，對如何起筆、運筆、收筆，才能把數(shù)字寫得規(guī)范、美觀方面，教師不僅要說，還要親自范寫，給學(xué)生作出榜樣。再如遞等式計算題，除了題目應(yīng)計算正確外，在書寫格式上也應(yīng)嚴(yán)格要求，做到左側(cè)等號對齊，等號的大小一樣。教師出示的幾何圖形，從線條、大小等方面也都要規(guī)范、協(xié)調(diào)，給學(xué)生以美的享受。要求學(xué)生平時的作業(yè)要做到書寫工整美觀，尤其是作圖題，作圖要規(guī)范、準(zhǔn)確，符合圖形特點及題目要求，體現(xiàn)圖形自身的美。

四、用集體的輿論，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

常言道：“唾沫淹死人?！笨梢娂w輿論的重大作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生活在班級、學(xué)校的群體中，他們的一舉一動、一言一行都能及時獲得集體的評價。教師在教學(xué)中，應(yīng)善于利用集體的正確輿論，鼓舞學(xué)生積極向上，強化正確的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)學(xué)生正確的回答了教師的提問時，教師應(yīng)給予肯定;當(dāng)學(xué)生的回答不僅正確，還具有獨到的見解時，教師不但自己要用熱情洋溢的語言加以肯定，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情感交流”，如發(fā)動學(xué)生給予掌聲鼓勵，給予贊許的評價等等。集體的贊揚最能溫暖孩子的心，最能強化學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

當(dāng)學(xué)生不能正確回答教師的提問時，教師的神態(tài)、語言將會直接影響到這位同學(xué)在班集體中的處境，因此，教師要慎重地對待。既要保護(hù)回答問題同學(xué)的積極性，又能指出其中的錯誤與不足。最好的辦法是當(dāng)場啟發(fā)，給答錯的同學(xué)糾正錯誤的機(jī)會，這樣可以使其仍能保持學(xué)習(xí)的自信。如果啟發(fā)后仍不會，可以請其他同學(xué)幫助解答，讓其復(fù)述，以后還要給他提供“再表現(xiàn)”的機(jī)會。我曾教過一位學(xué)生，每當(dāng)我在黑板上講完一道例題或做完一道題目，他總是把小手高高地舉起，我問他有什么事，他說：“老師，這道題還可以用另一種方法解答。”于是我讓他把他的方法說出來或者寫出來，如果正確，我讓他把他的方法親自講給全班同學(xué)聽，他講不清楚的地方，我?guī)椭v清楚，并讓全班同學(xué)給予最熱烈的掌聲。每當(dāng)此時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼中流露出贊許和羨慕的目光，這位同學(xué)的臉上洋溢著成功的喜悅。如果他的方法不正確，我?guī)退页鲥e誤的地方和原因，然后還是表揚他：你的表現(xiàn)還是很不錯，盡管方法不是正確，但是你積極的思考了，你仍然是最棒的。這樣其他同學(xué)就不會去嘲笑他，不會傷到他的自尊心。在后來的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對數(shù)學(xué)情有獨鐘，成績總是名列前茅。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終伴隨著情感。積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué);消極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)。健康的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的動力，我們教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生在教師和集體的關(guān)心與鼓舞下愛學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞娟. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)[J]. 新校園：學(xué)習(xí)版， 2012（6）：66-66.