對(duì)初中美術(shù)與生活實(shí)際綜合的探討

張芳

摘要：在新課改的背景下，對(duì)初中美術(shù)提出了符合時(shí)代特征的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合探索能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才。美術(shù)的教學(xué)是不能夠和生活實(shí)際脫離開的，下面，筆者設(shè)置“豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力”、“完善合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性”“借鑒其它學(xué)科知識(shí)，升華學(xué)生對(duì)生活的審美”三個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔忻佬g(shù)與生活實(shí)際的綜合的探討。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活實(shí)際;全面人才

初中學(xué)生面臨著中考，他們的課業(yè)繁重，從實(shí)際情況來(lái)看，他們一周幾乎沒(méi)有什么美術(shù)課，有時(shí)候唯一的一節(jié)課，其他教師還要霸占。但從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，美術(shù)課是很有必要設(shè)置的，美術(shù)課可以讓面臨升學(xué)壓力的初中生在藝術(shù)的殿堂里放松身心，從藝術(shù)中感悟生活的多樣性，在完成一個(gè)個(gè)手工作品的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還擁有了動(dòng)手的能力。通過(guò)老師的精心設(shè)置課堂內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，升華學(xué)生對(duì)生活的審美。

一、設(shè)置豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

獲得知識(shí)的過(guò)程一般都是來(lái)自一個(gè)人的感官體驗(yàn)，美術(shù)課最大的特點(diǎn)應(yīng)該是生動(dòng)形象的動(dòng)用學(xué)生身體的感官，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并逐漸地具備一定的美術(shù)素養(yǎng)。教師可以在課堂中充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、實(shí)際物品等輔助教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)的單一性，滿足每一位學(xué)生的視覺(jué)需求，讓每一位學(xué)生全身心的投入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。教師還可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)的力量，從互聯(lián)網(wǎng)上下載和教學(xué)相關(guān)的各種資料，結(jié)合課件，在此基礎(chǔ)上再添加一些背景音樂(lè)，使課堂教學(xué)可以變得更加的豐富。

例如，在學(xué)習(xí)“世界多元文化中的美術(shù)名作”一節(jié)課時(shí)，教師需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的世界中存在的美術(shù)名作的圖片，其中包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑四大方面，教師可以把搜集的圖片全都放入課件中，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，借機(jī)闡述世界美術(shù)的歷史過(guò)程，怎么去鑒別一件美術(shù)作品的好壞，如何去欣賞一件美術(shù)作品等問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞某個(gè)繪畫作品，例如Vincent的《星月夜》，教師可以簡(jiǎn)單的介紹繪畫時(shí)代背景，作者的生平經(jīng)歷，便于讓學(xué)生更直觀的理解作品，然后給學(xué)生提出問(wèn)題，作者的繪畫筆觸是什么樣的，作者喜歡用哪些顏色，你從畫中感受到了什么？然后再讓學(xué)生自己用畫筆去畫出屬于自己的畫作，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去實(shí)踐，說(shuō)出自己的想法。這一系列的課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

二、完善合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性

教師還可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)。每組人數(shù)3-5人，教師可以把具體地學(xué)習(xí)任務(wù)，留個(gè)一個(gè)小組，讓他們自行去解決。當(dāng)一個(gè)小組接到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長(zhǎng)再把大任務(wù)細(xì)分成小人物。分發(fā)給每一個(gè)組員。這樣既鍛煉了學(xué)生自主解決問(wèn)題能力，也確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

例如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐拓展活動(dòng)，如果是在北京，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去看看紫禁城。讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組自主的從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的建筑資料，紫禁城是什么時(shí)候修建的，是誰(shuí)修建的，樣式雷家族的建筑風(fēng)格是什么樣的，以及紫禁城建筑的特點(diǎn)是什么？然后在讓學(xué)生去實(shí)地考察，讓學(xué)生在觀看建筑的同時(shí)做好筆記記錄，并拍下照片。小組內(nèi)，一個(gè)人來(lái)收集關(guān)于建筑的相關(guān)信息，另一個(gè)人負(fù)責(zé)在現(xiàn)場(chǎng)拍照存根，一個(gè)人負(fù)責(zé)書寫筆記，一個(gè)人負(fù)責(zé)整理資料。最后，教師讓每一個(gè)學(xué)生寫下自己的課外實(shí)踐心得體會(huì)，并召開相關(guān)的主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生錘煉主要信息的能力，確立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

三、借鑒其它學(xué)科知識(shí)，升華學(xué)生對(duì)生活的審美

美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，旨在使學(xué)生的心靈能夠獲得滋養(yǎng)，喚起學(xué)生對(duì)生活中的真善美的追求，有一句俗語(yǔ)即：滴水難成海，獨(dú)木難成林。如果美術(shù)的教學(xué)不和歷史，語(yǔ)文聯(lián)系的話，是無(wú)法成功啟迪學(xué)生的，所以教師在教授美術(shù)的時(shí)候，要借鑒其他學(xué)科的知識(shí)，從而升華學(xué)生對(duì)生活的審美。

例如，教師在給學(xué)生講授印象派的繪畫的時(shí)候，可以從印象派文學(xué)和印象派音樂(lè)入手。教師可以用多媒體放著印象派的鋼琴曲作為背景音樂(lè)，給學(xué)生閱讀一段印象派作家的作品，然后教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)印象派的感受，為什么會(huì)有這樣的感受？再接著讓學(xué)生觀看ppt上印象派的畫作，讓學(xué)生自行比較文學(xué)作品的印象派和繪畫作品的印象派的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

綜上所述，美術(shù)是一門綜合類的學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要援引其他學(xué)科的知識(shí)作為輔助手段，啟發(fā)學(xué)生的視野，還要借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體部分，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受美術(shù)的魅力，在豐富的課堂活動(dòng)中，重新拾起學(xué)生對(duì)真善美的追求。

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