與全體教師一起攜手走在專業(yè)成長(zhǎng)的幸福路上

于延偉

摘要：之所以能在這個(gè)平臺(tái)上向各位領(lǐng)導(dǎo)老師們匯報(bào)，要感謝滴道區(qū)委、區(qū)政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們首批去大工附校掛職學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的信任和培養(yǎng)，在欽佩區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)為我區(qū)教育事業(yè)高瞻遠(yuǎn)矚的同時(shí)，不能忘記區(qū)長(zhǎng)不辭辛苦往返雞西到大連為我們掛職學(xué)習(xí)做的前期安排，在關(guān)心生活的同時(shí)，明確指示我們要為滴道區(qū)教育的大發(fā)展而認(rèn)真學(xué)習(xí);不能忘記區(qū)教育局長(zhǎng)多次電話表達(dá)對(duì)我們的關(guān)心，并要求我們做到16個(gè)字“真心感知、傾心學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、貢獻(xiàn)我?！?。

關(guān)鍵詞：掛職學(xué)習(xí);專業(yè)成長(zhǎng);反思

這一切的一切讓我們深深地認(rèn)識(shí)到，前去掛職學(xué)習(xí)，絕不僅僅是個(gè)人教學(xué)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，而是肩負(fù)著滴道區(qū)教育明天的重任，要承擔(dān)的很多很多……我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)感受到任教以來從來沒有的壓力，前去學(xué)習(xí)的每一個(gè)成員在壓力面前充滿信心，腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真投入到每一天的學(xué)習(xí)中來，通過多次訪談、座談、集體備課、教科研交流和幾百節(jié)的聽課、課后的評(píng)課，感知到了許許多多，大工附校的升旗、表彰會(huì)、入團(tuán)儀式、團(tuán)體操等大型活動(dòng)的開展，感動(dòng)了我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步感悟到大工附校“情·知教育”培養(yǎng)自主發(fā)展的 “人” 的教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)結(jié)束前我們老師在領(lǐng)會(huì) “情知教育、立體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式的前提下，由宋金秋、王君、劉湘芹、朱慶梅四名老師作了研討課，受到大工附校教師們的好評(píng)。近一個(gè)月里我們的樸實(shí)、謙虛好學(xué)得到大工附校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在我重點(diǎn)談從大工附校的常規(guī)管理中我們應(yīng)學(xué)什么借鑒什么：

一、學(xué)校管理中的“一二一”。

“一二一”就是一個(gè)理念、兩個(gè)情知、一個(gè)立體結(jié)構(gòu)。這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念是周杰校長(zhǎng)提出的“實(shí)施情知教育，培養(yǎng)自主發(fā)展的人”，該辦學(xué)理念是對(duì)大連教育家冷冉先生教育思想的繼承與發(fā)展。兩個(gè)情知是情知德育與情知教學(xué)，德育與教學(xué)互相滲透。管理中的立體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在精細(xì)化上，以教學(xué)部門管理為例來看，下設(shè)有文科、理科副校長(zhǎng)，學(xué)年副校長(zhǎng)，文科、理科教導(dǎo)處主任、文科、理科教科研主任、年級(jí)組、備課組、最終落點(diǎn)各學(xué)科教師。

二、教學(xué)中的“兩條腿走路”讓老師獲得成功感。

教導(dǎo)處、教科研密切聯(lián)動(dòng)就是學(xué)校教學(xué)管理的兩條腿走路，也就是說在先進(jìn)理念指導(dǎo)下的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效。課前由教導(dǎo)處組織落實(shí)，課后由教科研和教導(dǎo)處一起引領(lǐng)、總結(jié)、提煉，也就是說把總結(jié)、提煉真正落到實(shí)處，這讓每一名老師在實(shí)踐中得到快速的成長(zhǎng)，從中獲得專業(yè)成長(zhǎng)的成就感。

三、教學(xué)管理中做到“管”常規(guī)，促養(yǎng)成，“理”方向，為高效。

常規(guī)管理將小事做實(shí)、實(shí)事做細(xì)，師生共同養(yǎng)成好的習(xí)慣。“理”方向就是靠向情知教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生自習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，深入課堂進(jìn)行學(xué)生自習(xí)研究，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出“自習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)”，并推廣到教師與學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中。這里他們一年到八年最后一節(jié)課都為自習(xí)課。老師每天利用這節(jié)課最后10分鐘進(jìn)行當(dāng)天的總結(jié)，對(duì)習(xí)慣好的同學(xué)給予表揚(yáng)，做到了跟蹤問效。

關(guān)注立體課堂的建構(gòu)。是否先學(xué)后教，以學(xué)定教、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、變講堂為學(xué)堂;關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)度與思維空間的廣度上，我想這一點(diǎn)我們也做了，但是在持之以恒的堅(jiān)持上、落實(shí)的實(shí)效上與他們相比，應(yīng)有一些差距。

關(guān)注師生教與學(xué)的情緒。大工附校把精神飽滿的教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)情緒放在了一個(gè)很重要的位置。我們都深信不疑的知道— 好的情緒一定會(huì)帶來好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。而我們平時(shí)教學(xué)對(duì)這方面關(guān)注度不夠，這也是應(yīng)引起我們思考的地方。

關(guān)注教師集體備課的有效性，可行性。形成了學(xué)校專題式和實(shí)時(shí)性備課式兩種集備形式，明確了組長(zhǎng)牽引、課標(biāo)先行、主備中心、組員協(xié)同、討論定案（定什么，是統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一學(xué)案）、課后追蹤六個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）關(guān)注教案的實(shí)效性。通過了解、座談、觀察，他們的教案經(jīng)歷了紙質(zhì)案、電子案，增補(bǔ)案、學(xué)案四個(gè)階段，注重其實(shí)效性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在數(shù)理化學(xué)科方面體現(xiàn)的比較明顯。

（5）關(guān)注學(xué)生作業(yè)的布置。關(guān)注是否體現(xiàn)精益性、層次性、課內(nèi)外的銜接性。作業(yè)批改的全面性、精細(xì)性、方法性。

四、我們老師為之努力的幾個(gè)方向？

1. 大工附校的“情知教育，立體結(jié)構(gòu)”和我校的“情知教學(xué)，三段七步式”不謀而合，我們也做到了師生、生生、師生與文本的多邊活動(dòng)，多方位多角度多感官的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)的自主性。但我們?nèi)绻诼鋵?shí)上再具體一些，堅(jiān)持上更加堅(jiān)定更長(zhǎng)久一些，我們的課堂也會(huì)做到，教師不是天天、堂堂都作學(xué)術(shù)權(quán)威，而是學(xué)習(xí)伙伴，是主持人，是放風(fēng)箏，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生真正成為合作者。

2.同伴互助的團(tuán)隊(duì)精神。在大工附校，“附校是我家，我們都愛她”是這所學(xué)校員工的共識(shí)，他們深深的認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人都很重要，團(tuán)隊(duì)合作更重要”，備課組作為最小的基層團(tuán)隊(duì)卻發(fā)揮了最大的團(tuán)隊(duì)效力。我們的學(xué)年組，學(xué)年備課組都已建立形成，只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正的發(fā)揮同學(xué)科團(tuán)結(jié)合作，集體備課也向大工附校那樣定期進(jìn)行，同學(xué)年同學(xué)科集體備課天天進(jìn)行，有效開展，相信我們也會(huì)做的更好，同時(shí)也能體會(huì)到滴道學(xué)校就是我們幸福成長(zhǎng)，施展才華的地方。

3.回歸教學(xué)的原點(diǎn)。少人機(jī)互動(dòng)，多師生、生生互動(dòng)，不要虛架子，不耍花腔，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員都看到了，這所學(xué)校的課堂，師生情感的自然流露，陽光并快樂著，學(xué)生都有一種獲得新知的愉悅感，思維的互相激發(fā)，一節(jié)課程，兩塊黑板，師生之間讀、講、練、議、想的有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生雙主體參與就是課堂的全部。

4.大工附校把習(xí)慣的養(yǎng)成放在第一位。像美文誦讀、名著閱讀、自習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記日記、聽課記錄等的習(xí)慣，在全體師生的努力，家長(zhǎng)的配合下，大工附校都已走上正軌。好的習(xí)慣的養(yǎng)成并能促成其好的意志品質(zhì)，最終決定學(xué)生有一個(gè)美好的人生。通過對(duì)《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》等篇目熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，學(xué)生在禮貌、禮儀方面確實(shí)達(dá)到了“博學(xué)于文，約之以禮”的校訓(xùn)要求，并形成習(xí)慣。大工附校深知重要的不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是使其思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生未來的情商得到進(jìn)一步發(fā)展。這些做法可以結(jié)合滴道學(xué)校-校情-形成我們的特色。

總之大工附校的管理處處體現(xiàn)了“ 學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展”的教育理念，良好好習(xí)慣的養(yǎng)成、省時(shí)高效的課堂以及各種樸素的做法，在堅(jiān)持再堅(jiān)持中讓我們嘆為觀止。

通過此次外出學(xué)習(xí)，感觸很大，在今后的工作中，最重要的是化感觸為實(shí)施，化壓力為動(dòng)力，讓滴道學(xué)校真正實(shí)行跨越式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張寶蘭. 與青年教師攜手走在成長(zhǎng)的路上[J]. 教育家， 2016（19）.