產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)研究

宋潔

摘要：目前階段，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量逐漸提高。針對這一情況，高職院校也應(yīng)與時俱進(jìn)，全面建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程。在電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展過程中，合理引入產(chǎn)教融合模式，可以有效改善當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)實戰(zhàn)型專業(yè)人才?；诖?，文章將產(chǎn)教融合作為主要研究背景，重點闡述電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的具體路徑，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;電子商務(wù)專業(yè);課程建設(shè);研究

產(chǎn)教融合屬于全新政策，國內(nèi)很多高職院校在此領(lǐng)域也展開了深入探索。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的職業(yè)教育背景下，電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量顯著增加，而且對其專業(yè)技能的要求也逐漸提高。為此，必須要對電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理化建設(shè)，將產(chǎn)教融合作為主要出發(fā)點，在改革的基礎(chǔ)上推動教學(xué)工作的開展，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，使其成長為高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。由此可見，基于產(chǎn)教融合背景深入研究并分析電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)具有一定的現(xiàn)實意義。

1、當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀闡釋

高職院校人才培養(yǎng)將市場需求作為主要導(dǎo)向，以期能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)專業(yè)人才。要想更好地實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要科學(xué)編排課程，保證課程設(shè)置的專業(yè)化。但目前階段，大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)在課程建設(shè)方面仍存在諸多不足之處，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1課程設(shè)置固定化嚴(yán)重且內(nèi)容落后

雖然我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展時間不長，但是實際發(fā)展速度極快。特別是電子商務(wù)技術(shù)的更新速度加快，商業(yè)模式也實現(xiàn)了全面創(chuàng)新[1]。另外，電子商務(wù)企業(yè)市場格局以及所需人才同樣處于動態(tài)變化狀態(tài)。很多高職院校在創(chuàng)建課程培養(yǎng)體系后，通常會嚴(yán)重較長時間而不加以創(chuàng)新，而且教學(xué)的內(nèi)容固定性較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中始終無法融入全新的知識內(nèi)容、技術(shù)和工藝。受知識滯后性的影響，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也無法和市場需求貼合。長此以往，教學(xué)知識和企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，難以確保課程科目設(shè)置和企業(yè)工作崗位需求同步發(fā)展。

1.2課程設(shè)置目標(biāo)模糊且結(jié)構(gòu)合理性缺失

現(xiàn)階段，電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的銜接存在問題。特別是課程的安排具有重疊和交叉的情況，而且科目的設(shè)置順序也缺乏合理性。在設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程目標(biāo)方面也十分模糊，課程的隨意性極為明顯，拼湊現(xiàn)象十分常見[2]。除此之外，電子商務(wù)專業(yè)課程體系中的理論內(nèi)容過多，實際操作技能教學(xué)的比重偏低，直接影響了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果，使得此專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)技能優(yōu)勢不明顯。在此基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)課程機(jī)制不是強(qiáng)調(diào)技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)商務(wù)營銷，并未制定培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的方案，所以很難實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

1.3專業(yè)教師技術(shù)能力薄弱

近年來，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度相對較快，所以絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，專業(yè)招生數(shù)量也較多，逐漸發(fā)展成熱門專業(yè)[3]。然而，在實際教學(xué)過程中，院校內(nèi)部電子商務(wù)專業(yè)教師的師資并不充裕，一般授課教師都由商務(wù)專業(yè)與營銷專業(yè)等轉(zhuǎn)行而來，所以教師自身的專業(yè)技能水平均不達(dá)標(biāo)，甚至缺乏電子商務(wù)的實踐經(jīng)驗，難以向?qū)W生傳授專業(yè)化技能知識。另外，大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師以理論教學(xué)為重點，并沒有和企業(yè)過多接觸，也無法系統(tǒng)化了解和認(rèn)知電子商務(wù)專業(yè)知識，致使講授的內(nèi)容和企業(yè)崗位的要求嚴(yán)重脫離，直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2、產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)路徑

2.1課程建設(shè)思路

基于產(chǎn)教融合背景下，對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行構(gòu)建的過程中，應(yīng)創(chuàng)建適應(yīng)人才培養(yǎng)方案需求的產(chǎn)教融合課程體系平臺，其中具體的建設(shè)思路包括以下幾個方面：

首先，應(yīng)針對當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)行業(yè)或者是電商龍頭企業(yè)內(nèi)部職業(yè)崗位進(jìn)行實地調(diào)研，同時邀請該行業(yè)的專家與電子商務(wù)企業(yè)技術(shù)專業(yè)，共同對學(xué)生的就業(yè)地區(qū)、崗位與方向做出系統(tǒng)化分析，確定有關(guān)電子商務(wù)行業(yè)的就業(yè)崗位[4]。高職院校應(yīng)綜合考慮自身發(fā)展?fàn)顩r，重新定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以網(wǎng)電運營型人才為主，那么所衍生的就業(yè)崗位就涉及到文案策劃、網(wǎng)店運營、店鋪裝修、網(wǎng)店美工、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服與物流配送等等。

其次，在建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)期間，不斷鼓勵委員會與行業(yè)專家參與其中，結(jié)合課程體系的設(shè)計基本原則與要求，進(jìn)一步分析并調(diào)研電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運營型人才相對的崗位能力，進(jìn)而明確人才培養(yǎng)的核心能力。一般情況下，與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的崗位核心能力包括了信息挖掘、商品價格確定、溝通、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃與視覺營銷等等[5]。

最后，在對當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)產(chǎn)業(yè)與工作崗位的實踐調(diào)查，深入研究崗位工作任務(wù)，對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)范圍加以確定。與此同時，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新構(gòu)建專業(yè)課程內(nèi)容，將工作過程作為主要參考依據(jù)。

2.2課程具體設(shè)置方式

高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系的深化改革應(yīng)將電子商務(wù)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作重點，綜合考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將崗位的核心技能充分突顯出來。為此，在對電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)對模塊化與專業(yè)化模式進(jìn)行合理運用，始終堅持產(chǎn)教融合，通過校企合作的方式或者是訂單式培養(yǎng)模式等，結(jié)合電子商務(wù)職業(yè)能力的具體要求，科學(xué)化地設(shè)置必修課程、選修課程與職業(yè)發(fā)展課程等，構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系[6]。

第一，公共基礎(chǔ)課程。此課程開設(shè)的主要目標(biāo)就是對學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成正確人生觀與價值觀，同樣也是必修課程。其中，公共基礎(chǔ)課程主要包括文化公共課與思想政治理論課。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。此課程的開設(shè)目標(biāo)就是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思想與專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，重點對專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對職業(yè)技能加以培養(yǎng)。需要注意的是，專業(yè)基礎(chǔ)課程也是電子商務(wù)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，所以在安排課程的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮全新技術(shù)與知識，保證與崗位需求相適應(yīng)，不斷整合并更新電子商務(wù)學(xué)科，保證學(xué)生對全新電子商務(wù)專業(yè)知識以及技能加以熟練掌握。

第三，核心能力課程。開設(shè)此類課程的目標(biāo)就是對學(xué)生就業(yè)核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)和企業(yè)的有效合作，在校園內(nèi)引入企業(yè)項目，并構(gòu)建突顯企業(yè)特色的電子商務(wù)實踐平臺，對企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與氛圍加以模擬，對學(xué)生實踐能力加以培養(yǎng)，確保學(xué)生自身專業(yè)能力滿足企業(yè)對人才的需求。其中，實踐平臺應(yīng)將電子商務(wù)企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)和流程作為重點，以電子商務(wù)網(wǎng)店運營、網(wǎng)店裝修等實戰(zhàn)訓(xùn)練為主要內(nèi)容[7]。在電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)、能力以及知識為重要基礎(chǔ)編排，在安排課程的時候則要考慮企業(yè)的工作需求，結(jié)合具體的工作任務(wù)重新組合課程內(nèi)容，確保電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位需求更貼近。

第四，創(chuàng)業(yè)能力課程。高職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力課程的目的就是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力與創(chuàng)業(yè)綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，創(chuàng)業(yè)能力課程的基礎(chǔ)內(nèi)容就是第三方平臺店鋪運營;將校內(nèi)電子商務(wù)平臺作為重要載體，通過電子商務(wù)平臺完成商品的交易。需要注意的是，平臺運營必須遵循企業(yè)業(yè)務(wù)流程要求進(jìn)行，要求學(xué)生分別扮演相應(yīng)角色完成實戰(zhàn)操作，通過小組合作方式，每六名學(xué)生組成一組，通過網(wǎng)絡(luò)市場的調(diào)研，策劃、開設(shè)店鋪、尋找貨源、拍攝商品與制作詳情頁、美化店鋪、網(wǎng)店推廣、運營、物流配送以及網(wǎng)店客服等諸多流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過實戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠使其專業(yè)核心技能水平得到訓(xùn)練，能夠靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實踐綜合能力。

3、產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的完善方法

高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革需要全面融合知識、技能與素養(yǎng)三個方面，強(qiáng)調(diào)技能實戰(zhàn)的重要性，為此安排并進(jìn)行了網(wǎng)店開設(shè)實務(wù)與創(chuàng)業(yè)項目實踐等多個模塊，充分融合理論教學(xué)和實戰(zhàn)操練，彰顯出產(chǎn)教融合與理論實踐一體化教育的特征。在產(chǎn)教融合背景下，電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)的過程中，同樣要采取必要的完善方法：

3.1深化教學(xué)改革并更新教學(xué)內(nèi)容

伴隨電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、工藝、方法與知識等逐漸形成，并且在課程體系中融入了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，所以要對授課知識進(jìn)行更新，以實現(xiàn)與時俱進(jìn)的目標(biāo)。在實踐過程中，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視師資團(tuán)隊建設(shè)，不斷優(yōu)化教師專業(yè)水平，和電子商務(wù)企業(yè)實現(xiàn)全面合作，踐行引進(jìn)來與送出去的人才培養(yǎng)思想[8]。另外，應(yīng)選派專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，使其實戰(zhàn)技能得到鍛煉，并在教學(xué)實踐中結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求開展課堂教學(xué)工作，更好地達(dá)到產(chǎn)教融合目標(biāo)，深化改革教學(xué)方法與考核內(nèi)容。除此之外，也可以聘請此行業(yè)專業(yè)學(xué)者到校內(nèi)兼職授課或者是舉辦專題講座。

3.2適當(dāng)調(diào)整技能操作課程比重

高職院校的教學(xué)特色就是職業(yè)教育技能，為更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)需求，積極構(gòu)建了校內(nèi)雙創(chuàng)孵化中心、實訓(xùn)室和工作室等等。在校園內(nèi)部引入企業(yè)業(yè)務(wù)，并安排學(xué)生參與實戰(zhàn)操作，使其能夠在真實企業(yè)操作環(huán)境當(dāng)中切實感受電子商務(wù)知識的重要性與實用性。而在課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實訓(xùn)操作課程占比，并對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提出要求，使其積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動當(dāng)中。在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目中不斷累積經(jīng)驗，增強(qiáng)自身的就業(yè)技能水平[9]。

3.3教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新

貫徹落實電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的重要性。與此同時，還應(yīng)當(dāng)對課程體系內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行研究，通過任務(wù)驅(qū)動方法與內(nèi)容體驗式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。另外，要對學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行分析，貫徹落實分層教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造真實環(huán)境，在電子商務(wù)平臺運營、頂崗實習(xí)以及校企合作等多種方式的作用下，有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能，累積豐富的工作經(jīng)驗。

結(jié)束語

綜上所述，基于電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對于崗位的需求也逐漸更新，不斷提高對專業(yè)人才需求。為此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)必須要實現(xiàn)課程建設(shè)與改革，特別是人才培養(yǎng)方面，結(jié)合電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求，全面建設(shè)課程體系，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力，保證培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才適應(yīng)社會發(fā)展需求，促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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