初中道德與法治課教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的探究

刁景新

【摘要】 ?隨著當下社會法律建設的日益完善，我國不同教育階段對于學生法律素養(yǎng)意識的培養(yǎng)也應當?shù)玫揭欢ǖ闹匾暋Ｔ诔踔械赖屡c法治課程的過程中，該學科的老師要從傳統(tǒng)的教授課本內(nèi)容知識的立足點轉到對同學們法律素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)中去，從而提升學生們的綜合道德素養(yǎng)和法治意識，進而為社會的發(fā)展和更高階段的教育儲備較高素質(zhì)的人才。

【關鍵詞】 ?初中課程 道德與法治 法律素養(yǎng) 教學探究

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-013-01

初中階段作為承上啟下的年級段，該階段的學生也正處在青春期之中，這一時期他們所接觸到的事物和看法也多種多樣，思維方式和思考方向容易受到外界言論和因素的影響。基于此，初中的道德與法治課程的教學更應當側重對學生品德素質(zhì)的培養(yǎng)，通過將法律知識素養(yǎng)融入到課程當中充分讓學生學習到法律相關知識，在這一基礎上，初中生們會在道德與法治課程中充分學習了解到法律的相關基礎知識，并培養(yǎng)其法治素養(yǎng)，這對于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的建設具有重要意義。

一、初中道德與法治課程的當下教學現(xiàn)狀分析

（一）忽略對初中生法律知識素養(yǎng)的培育

盡管初中道德與法治課程的教學在現(xiàn)階段受到了一定的重視，但是在實際的課程開展過程中，其授課模式和思維等仍然受到了應試教育的影響。從現(xiàn)階段的教育工作者的角度來看，部分老師忽略了對初中生法律知識的培養(yǎng)，其法律知識相關課程的開展都遇到了一定的問題，部分老師缺乏創(chuàng)新意識，無法及時更改課件和視頻內(nèi)容，導致教材知識的學習與實際社會的進展具有一定的延時性，學生無法從中學到實時的知識，導致其自身的學習積極性較低;除此之外，也有一部分教師因為缺乏對學生群體接受能力的了解，在面對法律知識的板塊授課時，起步較高，學生無法理解其授課內(nèi)容，導致師生在統(tǒng)一課堂上出現(xiàn)脫節(jié)。這都是忽略對初中生法律知識培養(yǎng)的現(xiàn)象。

（二）課程使用的教材缺乏實用和案例

從現(xiàn)階段初中學校對于道德與法治課程教材使用狀況來看，大部分學校采用的都是相同的教材，但是經(jīng)過實際的課程教授后筆者發(fā)現(xiàn)，該類教材版本中出現(xiàn)的法律相關知識都是以簡單的介紹為主，缺少了一定的教學案例，學生無法在其中感受到法律知識的運用效果。從實際的課程教學效果來看，初中生的法律知識的學習仍然面臨著一定的困境，由于法律知識在案例較少的情況下，學生無法通過具體的實際應用來理解，這就會造成學生以下的困惑：這個法律知識應該怎么用？在怎樣具體的情況下才能夠使用？在這一背景下，初中道德與法治課程的開展缺少實際案例和情境操作，學生也不能夠在這一過程中對課程的知識進行深層次學習，盡管讓初中生們對法律知識的學習產(chǎn)生渴求，可是其素養(yǎng)卻無法得到有效培育。

二、初中道德與法治課程的學生法律素養(yǎng)的分析

（一）不斷擴展教材中的內(nèi)涵，豐富實際教學內(nèi)容

從目前的角度來看，初中道德與法治課程的開展由于教材形式存在著一定的限制，教師們應當根據(jù)具體的實踐狀況進行充分教學，結合新課改的具體的實施標準來對教材中的內(nèi)涵進行充分擴展，不斷豐富原本的教學內(nèi)容。在實際的課程開展過程中，應當將道德與法治的課堂內(nèi)容充分融入到實際教學過程中，并結合初中階段同學們的個性特點和接受能力來對法律知識的實踐開展融入到實際生活中。例如：通過集體活動、情景劇等方式來對具體的法律素養(yǎng)相關知識進行培育。

（二）創(chuàng)新課程授課模式，不斷提升初中生法治意識

傳統(tǒng)的課堂開展模式大都是以教師單方面的輸出教材內(nèi)容為主，在一定程度上忽略了學生主體的主動性和創(chuàng)新課程模式的重要性。初中道德與法治課程重在對法治意識的培養(yǎng)，例如在實際的授課過程中，可以采取延伸課堂的方式來讓學生通過課程實踐來培養(yǎng)自身的法治意識，邀請專業(yè)的法律人才來對課程知識進行講解，同時不斷提升同學們的道德修養(yǎng)。

（三）學以致用，引導學生在生活中不斷強化法治意識

道德與法治課程的評定應當結合各個方面，除卻期末考試、課堂發(fā)言等方式，也可以引導學生對社會行為進行思考。教師也應當鼓勵同學們將課程中所學習到的法律知識和鍛煉習得的法治思維運用到實際生活中。同學們在對知識實際的探究過程中更應當學會用法律知識來保衛(wèi)自己的權益。例如，在發(fā)現(xiàn)超市中有假冒偽劣產(chǎn)品時，教師應當引導他們向有關部門進行反饋聯(lián)系，以此來保證自己的權益，同時保護他人權益。

結束語

當下，素質(zhì)教育的開展不斷加深。由于初中的道德與法治教育課堂本身具有一定的素質(zhì)教育，因此在實際的課堂進行過程中，教師更應當以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升其思想道德境界為課程開展的重要任務之一。從我國現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來看，教育部門對于初中生的思想道德和法治意識的培養(yǎng)也相比以前更加重視，因此教師更應當不斷完善教學方法，創(chuàng)新課堂授課模式，讓學生在這一科目的學習的過程中樹立正確的三觀，不斷提升其法治意識和綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳波.初中道德與法治課教學研究[D].上海師范大學，2018.

[2]王艷.初中《道德與法治》教學中法治教育現(xiàn)狀和對策研究[D].江蘇師范大學，2018.

[3]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.