淺談建構初中語文高效課堂教學模式的方法

魏榮

摘要：高效課堂不僅是達成高效率的課堂，同時也是教育教學形式的重大變革。如何在新教育環(huán)境背景之下，將教學課堂打造成高效課堂成為教師在課堂改革過程中關注的焦點問題。本文將從教師的角度出發(fā)，簡單談一談建構初中語文高效課堂的教學措施。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學措施;學習興趣

在新課改政策實施以來，初中語文教師雖然對課堂的教學模式做出了改革，但是其課堂教學成效并沒有達到預期的效果。如何在課堂上真正調動學生的語文學習興趣，提高學生的語文自主學習能力，建構高效的初中語文課堂成為初中語文教師研討的重點問題。高效課堂，即是指高效率、高質量的教學課堂，它雖然不是指某一種具體的教學模式，但是它的教學目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的一種改革，盡管其與傳統(tǒng)的教學模式有相同的教學目的，但是高效課堂的具體要求已經超越了傳統(tǒng)的，故而，作為課堂教學中的主導者——教師，首先要做的就是改變自己，只有根據時代的發(fā)展及時變換自己的教學理念，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標，其次教師需要針對學生的學習行為特征以及教學大綱為學生的學習制定明確的目標，并豐富課堂的學習內容;最后教師需要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，建立和諧的師生關系，為學生的學習和成長保駕護航。那么，作為一名初中語文教師，應該如何具體實施呢？

一、轉變觀念，處理好角色問題

教學角色和觀念的轉變是建構高效課堂的關鍵。在高效課堂的建設過程中，教師的角色應該由傳統(tǒng)模式中的“知識的灌輸者與守護者”變?yōu)椤皩W生學習活動的組織者、引導者與參與者”，傳統(tǒng)的教學模式是以教師為課堂主體的，而高效課堂要求以學生為課堂主體，教師在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為本，引導學生自己進行學習，學會用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去評判，用自己的語言去表達，是一個讓學生自主發(fā)展的平臺，所以，教師需要及時轉變自身的觀念，適應自己的新角色。

以初中部編版語文教材中的《秋天的懷念》為例，教學大綱中有要求學生掌握的新字詞與文章經典段落，在之前教師會直接將這些需要熟練掌握的新字詞以板書的形式展現(xiàn)在學生的面前，這種方式雖然會讓學生快速地了解字詞，但卻不能很好地去理解文章中使用這些字詞的妙處是什么，更容易忽視學生其他不認識的字詞，所以，為了提高學生的警覺性，教師可以先讓學生通讀文章內容，畫出自己不認識以及不懂的詞匯，然后進行歸納總結，在教師進行講解后再對照自己除去教師所講的外還有哪些是不會的，在課堂上進行提問，及時進行學習，這樣既可以提高學生對詞匯的理解度，也能及時解決其他陌生詞匯的問題，有利于高效課堂的構建。

二、明確課堂學習目標

學習目標對學生具有導向、激勵、啟動、調控、制約等作用，及早地讓學生明白自己課堂的學習目標，學生便會自覺努力地去學習。有一些研究數據表明，在完成同樣的學習任務時，學習目標明確的學生比沒有目標的學生可以節(jié)省60%的時間，就像有人比喻所說的“沒有目標的學習就像是飯后散步，而有目標的學習就像是運動會上的賽跑一樣”，由此可見，明確課堂學習目標對于提高學生課堂學習效率的重要性。所以，教師在課堂開始之前需要認真?zhèn)湔n，精心設計教學方案，明確學生在本節(jié)課堂上所要完成的學習任務，以提高課堂的教學效率。

以魯迅先生的《藤野先生》為例，本節(jié)課的教學目標可以說是非常明確的，主要有以下三點：（一）理解與積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語，并收集魯迅先生的生平和創(chuàng)作資料，了解魯迅先生的人生路，為學習其作品奠定一定的基礎;（二）引導學生明確此篇文章的記敘方式;（三）聯(lián)系背景解讀文章的主旨，學習魯迅先生的愛國主義精神。這些目標都是需要教師在課堂開始之前對教學大綱與文章進行深入研讀，再結合學生的實際情況精心設計的。有了學習目標，學生才會知道自己在課堂上需要做些什么，課堂教學效率才有可能得到提高。

三、指導學生掌握科學的學習方法

高效課堂的建構需要科學方法的指導，總體而言，課堂教學要始終堅持以學生的自主學習為主，教師應該強調學生的自主學習過程，指導學生將教材知識的學習與習題練習緊密結合，培養(yǎng)學生獨立完成課堂學習任務的能力以及與同學之間合作交流的能力，不斷提高課堂學習的整體效率。

以《一著驚海天》為例，這是一篇新聞特寫，主要記載了我國航母及艦載機的相關事件。新聞特寫對于初中生來說是熟悉的，但也是相對陌生的，本文的教學目的是為了訓練學生提取主要信息的能力，為了讓學生在課堂上進行有效的自主學習，教師可以根據本文內容設置幾個相關的問題，讓學生在精讀文章內容后進行回答，例如：（1）讓學生試著用一句話概括文章的主要內容;（2）對文章結構進行劃分，每一部分的大意是什么？（3）“一著驚海天”文章的標題有何妙處？等等，學生可以自己完成問題答案的歸納整理，也可以以小組的方式進行討論，在此過程中學生的提取信息能力會得到有效的鍛煉，課堂的教學目標可以有質量地得以完成，有利于高效課堂的建構。

四、活躍課堂氛圍，建立和諧的師生關系

師生關系會直接影響學生的學習成績，建立和諧的師生關系有助于提高學生本科目的課堂教學質量。教師不僅需要在課堂的教學過程中根據具體的教學情況，靈活地運用各種教學方式，調動學生在課堂上的積極性與主動性，成為學生的引導者，還需要在課堂上營造民主平等的氛圍，鼓勵學生自主學習、探究學習以及合作學習，鼓勵學生暢所欲言，讓學生在活躍的課堂氣氛中得以學習。以“秋天的懷念”為例，教師在講述文章內容前，可以先組織學生進行一場回憶秋天的交流會，初中生已經度過十幾個秋天，多多少少都會有自己記憶深刻的事情發(fā)生，教師可以以此來引起學生在情感上的共鳴，激發(fā)學生對文章學習的興趣，引導學生進入到課堂的學習之中，興趣一旦被激發(fā)，學生的學習效率也會得到提高。

簡而言之，初中語文高效課堂的建立不僅需要教師的努力，也需要學生的積極配合，學生應該緊跟教師指引的步伐，努力學習，和教師一起構建高效的課堂。

參考文獻：

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