傳統(tǒng)文化班主任在德育教育中的引領(lǐng)作用

王克鋒

摘要：初中班主任的德育教育活動對于初中生的學(xué)習(xí)與成長十分關(guān)鍵。而初中班主任的德育教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則是發(fā)展學(xué)生德育教育的有效途徑。但是目前的班主任德育及教育管理工作出現(xiàn)了一些問題，需要班主任根據(jù)學(xué)生的管理現(xiàn)狀，通過傳統(tǒng)文化的融入來改善班級德育教育管理工作。本文將以傳統(tǒng)文化班主任在德育教育中的引領(lǐng)作用為核心，從“尊老愛幼”，強(qiáng)化“禮”文化規(guī)范學(xué)生言行;“一諾千金”，通過“信”文化影響學(xué)生處世和“與人為善”，根據(jù)“仁”文化促使學(xué)生向善三個方面展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：班主任;傳統(tǒng)文化;教育實踐

傳統(tǒng)文化向來是中學(xué)德育教育的核心教育資源之一，對于中學(xué)階段的班主任班級教育管理有著不可缺失的作用。但是隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化在班主任德育教育中所發(fā)揮的作用也有所不同。學(xué)生的舉止言行，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都離不開班主任的日常管理，而傳統(tǒng)文化則是包囊了這一切，班主任可以通過傳統(tǒng)文化中的積極成分融入到日常的班級管理教育當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以促使學(xué)生更快地得到成長，使得學(xué)生舉止得體，言行合理，生活習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方式科學(xué)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

一、“尊老愛幼”，強(qiáng)化“禮”文化規(guī)范學(xué)生言行

“尊老愛幼”是中華文化中的精華，同時也是傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化，是中國從古至今沿用了上千年的“禮”文化。為規(guī)范人們的行為舉止，打造和諧社會一直以來發(fā)揮著較為關(guān)鍵的作用。初中階段的德育教育也是學(xué)生學(xué)“禮”的最佳時機(jī)，學(xué)生在這一階段的成長對于今后的發(fā)展十分重要，而“尊老愛幼”的秩序文化將會在很大程度上為學(xué)生打上“知禮”的烙印，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也將會發(fā)生極大的作用。

例如，學(xué)生在中學(xué)生活的方方面面都會有各種交際活動。學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)以及其他工作人員之間的交際活動，都需要學(xué)生有一個謙恭有禮的社交習(xí)慣。最常見的就是彼此見面了之后需要有禮貌的打招呼，雖然只是簡單的見面問候，但是卻能體現(xiàn)出一名中學(xué)生的禮貌問題，更能夠看出中學(xué)班主任對于學(xué)生的德育教育是否到位。每一個人都希望自己得到別人的尊重，中學(xué)生也一樣需要得到別人的贊許和尊重。此外，學(xué)生和親朋好友在正常的社交活動過程當(dāng)中也需要遵循一定的禮節(jié)，但不少學(xué)生在社交活動中往往容易不知所措，這對于學(xué)生而言就是因為自己缺乏相應(yīng)的禮節(jié)性知識所導(dǎo)致的。自己和朋友見面之后應(yīng)該說些什么，不該說些什么，什么時候應(yīng)當(dāng)直接表達(dá)，什么時候應(yīng)當(dāng)委婉陳情，這對于學(xué)生而言都至關(guān)重要。隨著社會文明的迅速發(fā)展，學(xué)生需要具備一定的綜合素養(yǎng)，而其中的禮節(jié)素養(yǎng)首當(dāng)其沖。學(xué)生擁有一定的禮貌素養(yǎng)，在不僅可以自如應(yīng)對各種場合的社交活動，進(jìn)而形成自己的綜合能力。班主任在班級的德育教育過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，應(yīng)當(dāng)將“禮”文化融入到教育內(nèi)容當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行社交禮儀方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠擁有一定的社交水平。“禮”文化的普及對于班主任而言是一項基本教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行德育教育的必經(jīng)之路;對于學(xué)生來講堪稱一場“及時雨”，為學(xué)生的性格成長提供了一個標(biāo)桿，讓學(xué)生可以按照健康的方向成長和發(fā)展。

二、“一諾千金”，通過“信”文化影響學(xué)生處世

“一諾千金”就是學(xué)生重視承諾和堅守誠信的榜樣。誠信是學(xué)生在社會生活當(dāng)中不可缺少的品質(zhì)，同時也是學(xué)生的第二身份證。對于初中班主任的班級教學(xué)管理而言，在德育教育環(huán)節(jié)需要重視“信”文化的融合。

例如，司馬遷在《史記·季布欒布列傳》當(dāng)中記載：得黃金百斤，不如得季布一諾。充分說明了誠信的價值非金錢可比。班主任應(yīng)當(dāng)以季布的故事來為學(xué)生做誠信教育，讓學(xué)生能夠感受到誠信對于一個人的重要影響意義。信守承諾對于初中學(xué)生而言有著十分重要的意義，不論是學(xué)習(xí)，生活還是將來的工作，都需要學(xué)生養(yǎng)成一個“誠信”的好習(xí)慣，一方面可以推動學(xué)生朝著積極的方面發(fā)展;另一方面有利于讓學(xué)生培養(yǎng)一個良好的個人習(xí)慣。初中階段的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題，尤其需要有一個對于自己誠實的態(tài)度，充分弘揚(yáng)“知之為知之，不知為不知”的治學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能夠擁有一個扎實的學(xué)風(fēng)，充分暴露出所有的潛在問題，這樣有利于學(xué)生自己針對已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生在性格和品質(zhì)方面還有較強(qiáng)的可塑性，班主任對于學(xué)生生活習(xí)慣的引導(dǎo)作用往往十分顯著。學(xué)生在這個階段需要班主任進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在社會中能夠以更好的姿態(tài)為人處世，學(xué)習(xí)知識。“信”文化對于學(xué)生而言是十分重要的，教師需要把誠信作為重點(diǎn)對于初中生進(jìn)行多次講解和重點(diǎn)拓展，能夠在學(xué)生的心目中種下“誠信”的種子，讓學(xué)生今后可以成為一個誠實守信的人造福社會。

三、“與人為善”，根據(jù)“仁”文化促使學(xué)生向善

“仁”的含義起初范圍比較廣泛，定義相對具有模糊性?？鬃訉τ凇叭省弊龀隽讼鄬唧w的解釋，成為至高的道德原則，道德標(biāo)準(zhǔn)和道德理念。但是對于中學(xué)生而言，班主任只要讓學(xué)生做到“與人為善”便是達(dá)到了“仁”的教育意義。不論是師生之間，學(xué)生之間，還是學(xué)生與其他人之間，需要一種“與人為善”的品德，才能讓學(xué)生更加積極健康的成長。

例如，在日常生活中，學(xué)生之間難免會產(chǎn)生一些矛盾，而這些學(xué)生正處在青春期，他們的性格相對比較剛烈，自己無法較為冷靜地處理自己的情緒，往往容易使得事情變得很糟，甚至導(dǎo)致矛盾激化，嚴(yán)重影響到學(xué)生之間的關(guān)系，甚至?xí)绊懙桨嗉壍恼９芾?，這對于學(xué)生而言是十分不利的。面對這種情形，班主任需要為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，讓學(xué)生能夠沉得住氣，通過冷靜的方式處理這些事件。班主任在以往的案例當(dāng)中可以選出一兩件比較典型的學(xué)生事件，而這些事件最終都以和平的方式解決;同時可以為學(xué)生選出一些反面案例，將嚴(yán)重的后果十分嚴(yán)肅地為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過班主任的講解，指導(dǎo)孰輕孰重。而“與人為善”則是一條十分中肯的意見，一方面學(xué)生學(xué)要在與人處理矛盾中學(xué)會處理問題，另一方面學(xué)生需要為了維護(hù)自己的權(quán)利而敢于發(fā)聲。尤其是對于一些口舌之爭，學(xué)生學(xué)要學(xué)會適當(dāng)?shù)爻聊屯瞬?，這樣雖然看起來時對方占據(jù)了口舌之力，但是事實上是你給對方臺階下，對于自己而言事實上也是一種優(yōu)勢。對于學(xué)生“仁”的普及和傳播，班主任可以充分利用身邊發(fā)生的一些新的案例為學(xué)生展開論述，選擇學(xué)生熟悉的案例往往更具有說服力?！叭省蔽幕钠占笆墙處煂τ趯W(xué)生教育當(dāng)中最難的，同時也是最重要的，但是對于學(xué)生的成長卻十分重要，沒有“與人為善”的理念，學(xué)生可能無法約束自己的性格，進(jìn)而使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中走更多的彎路，既不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，也不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

總而言之，傳統(tǒng)文化班主任在德育教育中有著很顯著的引領(lǐng)作用，一方面為班主任進(jìn)行班級管理提供了管理依據(jù)，另一方面為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)提供了理論支撐。因此，教師需要在各個方面對于學(xué)生的德育教育發(fā)力，讓學(xué)生能夠在成長過程中受到足夠全面的教育，不論是禮節(jié)，誠信還是性格成長方面，都能夠得到最大的收獲，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中“禮”，“信”和“仁”文化對于初中班主任德育教育工作的積極作用。

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