試論初中道德與法治教學(xué)的有效開展策略

曾慧丹

摘 要：目前初中道德與法治教學(xué)效率不是很理想，這和師生對其的態(tài)度有關(guān)。一直以來初中道德與法治課程都被作為副科看待。對此，初中道德與法治教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷思考相關(guān)的教學(xué)策略，促使道德與法治教學(xué)的效果得到優(yōu)化。有鑒于此，本文從“以案例故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考”“組織學(xué)生參與德育活動實踐”這三方面出發(fā)來進行探討，以期廣大教師有所參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例;實踐

由于對道德與法治教學(xué)的重要性及意義缺乏認(rèn)識，學(xué)生普遍將這一門課程當(dāng)作副科來看待，如此學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。對此，教師要將道德與法治教學(xué)擺在重要位置上來，使學(xué)生認(rèn)識到這門課對其三觀和品德形成的重要性。首先，教師可以將一定的案例故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生從故事中吸取教訓(xùn)、經(jīng)驗。還有，教師要創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考自己在生活中的一些道德選擇。最后，教師可組織學(xué)生參與德育活動實踐，促使學(xué)生做出良好的道德行為。

一、以案例故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教學(xué)的展開離不開一定的案例故事，教師總是需要將道德與法治知識寓于一定的案例故事中來進行呈現(xiàn)，否則單純地講解知識是十分枯燥的。而且案例故事的呈現(xiàn)可以很好地引起學(xué)生的思考。學(xué)生可以從正面的案例中知道遇到某些相同的情況時自己應(yīng)該怎么做，而從反面的案例中得到警醒，認(rèn)識到不遵守道德規(guī)范甚至法律會有什么后果。所以在初中道德與法治課堂教學(xué)中教師要高度重視運用案例故事，分析案例滲透的道德與法治知識，引發(fā)學(xué)生深入思考和分析。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊中的第九課“珍視生命”時，教師就可以為學(xué)生引入前段時間的江歌事件，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考，促使學(xué)生去思考怎樣來保護自己，讓學(xué)生懂得生命只有一次，失去生命會給愛自己的家人以沉痛的打擊。又如，在學(xué)習(xí)八年級上冊中的“誠實守信”這一課時，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的故事：宋濂從小就喜歡讀書，但家里太過貧窮買不起書，于是他只好向鄰舍相借，就因為他按時還書，大家都樂意借于他，因此他得以遍觀群書，但我們學(xué)生中卻有些人借了東西不還，這樣對不對呢？教師在運用案例時應(yīng)詳細(xì)講解案例中提到的誠實守信的內(nèi)容，告訴學(xué)生答應(yīng)別人的事情一定要做到，這樣才能獲得別人的認(rèn)可，從而使學(xué)生意識到誠實守信的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景引發(fā)學(xué)生思考

初中道德與法治的教學(xué)離不開生活，教材中的很多內(nèi)容也和生活緊密相連。而傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂沒有注重與生活的有效聯(lián)系，使學(xué)生無法認(rèn)識到道德與法治在生活中的重要性，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去記憶一些知識，沒有真正將知識內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識與道德情感。所以教師要將初中道德與法治教學(xué)與生活有效聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不斷思考如何在生活中切實做出一定的道德行為。

例如，在教學(xué)八年級上冊中的“以禮待人”這一課時，教師可以組織學(xué)生開展以“禮”為重點的情景扮演活動。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一位年輕人來到了一個村莊看望親戚，但是他進了村之后不知該如何走，這時碰巧有一位老人在樹下乘涼，年輕人打算上前去問一問。那么，他該如何來問呢？需要注意什么？如此要求學(xué)生扮演這個年輕人，來做出一定的問話行為，如果行為不合格就得不到老人的幫助。之后，當(dāng)學(xué)生的行為“過關(guān)”之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：年輕人在老人的指點下來到了親戚家，他接下來應(yīng)該如何做？在這樣的情景中，學(xué)生也能夠一步步地融入其中，通過思考來不斷“闖關(guān)”。如此學(xué)生都意識到了“禮”的重要性，懂得了在生活中應(yīng)該以禮待人，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生參與德育活動實踐

道德行為是檢驗學(xué)生品德形成的關(guān)鍵，只有通過道德行為才能判斷一個人品德的好壞，而道德行為的產(chǎn)生離不開一定的實踐機會。所以為了更好地內(nèi)化學(xué)生的道德情感，教師還要注意經(jīng)常組織學(xué)生參與一定的德育實踐活動，幫助學(xué)生感受到做出良好道德行為所產(chǎn)生的愉悅感，從而達(dá)到道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會”這一課時，教師可以利用周末時間組織學(xué)生去參加一些社區(qū)義務(wù)活動，如幫助敬老院做一些打掃活動，讓學(xué)生給老人做一些開心的事兒，或者還可以幫助在各個交叉路口執(zhí)勤的警察叔叔指揮交通。如此使學(xué)生切身貼近社會，感受自己與社會的緊密關(guān)系。又如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，去校園外尋找一些違規(guī)行為，如在街上亂扔垃圾、在公共場所吸煙等，同時看到有被亂扔的垃圾時就組織學(xué)生撿起來，扔到垃圾桶中。學(xué)生在這樣的實踐中了解了規(guī)則的重要性，對于他們學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則有很大的作用。

總而言之，初中道德與法治教學(xué)在學(xué)生的品德形成以及法治意識建立方面有著不容忽視的重要作用，教師可以借鑒上述本文所提的一些策略改進自己的教學(xué)，使學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)得以有效提升。

參考文獻：

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