高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

王家敏

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂的重要環(huán)節(jié)，尤其是在高中歷史教學(xué)教學(xué)中，老師們必須合理選擇導(dǎo)入方式已經(jīng)導(dǎo)入內(nèi)容，只有這樣才能夠保證本節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。本文從高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用意義和有效途徑開始分析，結(jié)合實(shí)際情況提出合理的建議，幫助們解決課堂導(dǎo)入問題，從根本上提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

引言

高中歷史教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入效率不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識，提升學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們愿意主動(dòng)的參與到歷史學(xué)習(xí)中來，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用意義分析

（1）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，所以說興趣是最好的老師。高中階段的學(xué)習(xí)不僅任務(wù)重，因?yàn)橐媾R高考的原因，還會給學(xué)生們造成很大的心理壓力，所以高中老師在開展歷史教學(xué)的過程中，需要貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，通過應(yīng)用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法來幫助學(xué)生們意識到歷史的趣味性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（2）做好教學(xué)鋪墊

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生們的思維興趣，所以教師在上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來發(fā)散學(xué)生們的的思維，以引起學(xué)生們對新知識、新內(nèi)容的熱烈探求。課堂導(dǎo)入是高中歷史課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗將會直接影響到本節(jié)課程的效果，所以在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略不僅是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還是為了發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到歷史的學(xué)習(xí)中來，并為本節(jié)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（3）反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

課堂導(dǎo)入除了能夠幫助學(xué)生們快速明確本節(jié)課程的教學(xué)目的外，還能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)快速反饋給歷史老師，良好的導(dǎo)課是接通師生信息的關(guān)鍵，一個(gè)合格的課堂導(dǎo)入應(yīng)該能夠通過老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語，就能博得學(xué)生們的好感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用課堂導(dǎo)入教學(xué)策略能夠促進(jìn)學(xué)生們和老師之間的溝通，還能夠快速的將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的反饋給老師。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

（1）溫習(xí)導(dǎo)入

受應(yīng)試教育的影響，我國高中歷史在開展教學(xué)的過程中往往會忽視在傳授新課時(shí)對于舊知識的預(yù)習(xí)。老師們采用直接展開新篇章的教學(xué)方式，學(xué)生們對上次課程所講的內(nèi)容印象不深刻，沒有辦法將兩節(jié)課程之間的內(nèi)容聯(lián)系在一起，教學(xué)效率的提高也就無從下手。溫習(xí)導(dǎo)入法是在開展高中歷史教學(xué)的過程中一種常用的教學(xué)方法，溫習(xí)導(dǎo)入法的教學(xué)優(yōu)勢在于能夠更好的適應(yīng)按照時(shí)間的推移或事件發(fā)展情況編排的教學(xué)內(nèi)容。

在高中歷史必修二第四單元第四單元第十三課《對外開放格局的初步形成》的學(xué)習(xí)過程中，掌握同學(xué)們掌握我國對外開放格局形成的過程及特點(diǎn)，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用合作自主探究方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、綜合、比較，理解改革開放的內(nèi)涵，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，老師在正式開始本課程的教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生們回顧從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，凸現(xiàn)出歷史事件的歷史發(fā)展事件脈絡(luò)。溫習(xí)導(dǎo)入的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，事件的邏輯性得以理清，這樣所取得的教學(xué)效果也更好。

（2）術(shù)語導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)高中歷史知識過程中，老師們要注意把握歷史專業(yè)術(shù)語，將專業(yè)術(shù)語和學(xué)生對生活的認(rèn)知進(jìn)行有機(jī)融合，以達(dá)到既能幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)術(shù)語的目的，還有利于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生和歷史之間的距離。

在學(xué)習(xí)“代議制”“君主立憲制”等專業(yè)術(shù)語時(shí)，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情況，把歷史與當(dāng)今社會的發(fā)展聯(lián)系起來，幫助學(xué)生們加深入對專業(yè)術(shù)語的了解和認(rèn)識。例如，教師可以把君主立憲制和英國的政治制度聯(lián)系起來：英國女王雖然是英聯(lián)邦的象征，但是英國女王卻并不參與到政治中來，通過術(shù)語導(dǎo)入的方法幫助學(xué)生們高效掌握晦澀難懂的歷史術(shù)語，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)歷史。

（3）多媒體導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的高中課堂已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)方法了歷史老師們在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)法時(shí)，可以通過播放和本節(jié)課程有關(guān)的視頻、圖片或者是紀(jì)錄來幫助學(xué)生們更加生動(dòng)、深刻的學(xué)習(xí)本節(jié)課程的歷史知識，除此之外，多媒體導(dǎo)入教學(xué)法不同與傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥與系統(tǒng)，多媒體導(dǎo)入教學(xué)方法通過調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺和聽覺器官來幫助學(xué)生們快速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到本節(jié)歷史課程的學(xué)習(xí)中來，潛移默化的感受到歷史學(xué)科的魅力。

在高中歷史選修一第二單元第二課時(shí)《“為秦開帝業(yè)”——商鞅變法》這一課程的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生們知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國改革的基本史實(shí)，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代特征，還需要學(xué)生們了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容。老師在正式上課之前，可以先給學(xué)生們播放和商鞅變法有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們快速了解到商鞅變法的經(jīng)過，來達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，還可以也能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中享受影視資料所帶來的啟發(fā)，真正的做到寓教于樂。

（4）懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是提高高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效渠道，老師在開展歷史教學(xué)的過程中合理設(shè)置懸念可以有效的激發(fā)學(xué)生們的求知欲與好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)思維，貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生們設(shè)置為歷史教學(xué)的主體，不僅要求學(xué)生們掌握高中課程中所蘊(yùn)含的歷史知識，還要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中培養(yǎng)必須的歷史學(xué)科素養(yǎng)，即發(fā)現(xiàn)歷史問題、提出問題、解決問題以及總結(jié)問題的能力，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)全面發(fā)展，幫助學(xué)生們了解學(xué)習(xí)歷史的意義，也才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

在高中歷史必修三第三單元第十課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》本課程的學(xué)習(xí)過程中，需要同學(xué)們通過了解漢字書畫的發(fā)展歷程特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)欣賞書畫藝術(shù)，并了解我國具有代表性的書畫名家。老師可以結(jié)合實(shí)際情況提問，“在當(dāng)今信息時(shí)代，我們可以輕易地使用電腦打印各種字體、如隸書、楷書、宋體等，但使用電腦打印出來的文字與用毛筆揮灑出來的文字效果一不一樣呢？”幫助學(xué)生們把生活實(shí)際和歷史知識聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（5）故事導(dǎo)入

高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)大，在學(xué)習(xí)歷史的過程中注意力難以集中，有的學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)闅v史課程的繁瑣而產(chǎn)生消極情緒，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，老師們不能照本宣科的展開歷史教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)的過程中把重點(diǎn)放在對學(xué)生們興趣的激發(fā)上，更多的像同學(xué)們展示高中歷史的可讀性和趣味性，高中歷史老師可以通過在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)加入一些同學(xué)們感興趣的故事元素來吸引學(xué)生們的注意力，采用故事化方式講述，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從根本上提高自己的教學(xué)效率。

在高中歷史選修一第四單元《王安石變法》的學(xué)習(xí)過程中，在講解王安石變法的時(shí)代背景和作用之前，老師可以先通過“王安石吃菜”的小故事來刻畫一個(gè)立體的人物形象，有一次朋友宴請王，恰巧一碗兔子肉在王安石眼前，王安石便整餐只吃了兔子肉。朋友以為王喜歡吃兔子肉，第二次便做了很多兔子菜，可是第二次擺在王眼前的卻是一碗白菜，王便整餐吃了白菜，用簡單的三兩句話來概括王安石不以物喜的人物性格，從介紹變法的主人公來喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，高中歷史老師在制定合理的教學(xué)導(dǎo)入策略時(shí)，不僅需要考慮到高中歷史教材編排特點(diǎn)，還需要考慮到高中的學(xué)生們接受歷史知識的規(guī)律以及時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況來制定課堂導(dǎo)入策略，才能為學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史、探索歷史做好鋪墊。 EN-US style='font-size：15.0pt;font-family："Arial"，"sans-serif";mso-fareast-font-family： 宋體;color：#333333;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language： AR-SA'>“為了中華民族的復(fù)興;為了每位學(xué)生的發(fā)展”而進(jìn)行的。在新課程實(shí)踐中，我們應(yīng)積極尋求學(xué)習(xí)方式的整合，用心反思并著力改善我們現(xiàn)行的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，這樣有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善，使知識和技能、數(shù)學(xué)、解決問題的能力在多元化的學(xué)習(xí)方式中得到充分實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。