分組合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

陳楚

【摘要】 ?隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是對學(xué)生各方面綜合能力全面進(jìn)行提高。針對于高中生來說，除了將高考的必考學(xué)科知識扎實(shí)掌握，還包括其它各學(xué)科知識也要引起學(xué)生和教師的足夠重視，要在多方面提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，音樂課一直不受重視，因?yàn)槠涫遣粎⑴c高考的學(xué)科，學(xué)校和教師都認(rèn)為音樂課的學(xué)習(xí)不重要，馬馬虎虎就可以了，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯誤的，新課改要求學(xué)生的德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，通過學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，會健全學(xué)生的藝術(shù)審美能力，對他們身心的發(fā)展都有很大好處。

【關(guān)鍵詞】 ?分組合作學(xué)習(xí) 高中 音樂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-063-01

前言

如今在高中教學(xué)中，各學(xué)科的教學(xué)都在進(jìn)行積極的改革，都在以往的教學(xué)效果上有了很大進(jìn)步，教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起到了很大促進(jìn)作用。

1.分組合作學(xué)習(xí)高中音樂教學(xué)中現(xiàn)狀

分組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，是教師在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，通過合作探討，有助于學(xué)生思維拓展能力的開發(fā)，也有助于對知識的整理和吸收，在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢。但是在具體的實(shí)施中，還是存在一些弊端，以下內(nèi)容做具體分析。首先，教師的教學(xué)方法單一，沒有為合作學(xué)習(xí)營造出合適的氣氛，使合作學(xué)習(xí)方式較難有效開展。在以往的高中音樂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新能力，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還是教學(xué)方法的運(yùn)用上都比較單一，將教師作為主體的課堂只注重知識的傳輸，因?yàn)閷W(xué)生接受知識的方式很被動和機(jī)械化，因此對音樂學(xué)習(xí)也難以產(chǎn)生濃厚的興趣。另外單一的教學(xué)方式也缺少師生在課堂上的有效互動，學(xué)生對知識的掌握教師也很難把控，因此課堂效果也不理想。其次是在高中音樂教學(xué)課堂上，教師只注重音樂知識的傳授而忽略對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生即便能扎實(shí)掌握理論知識，卻不能有效的將其應(yīng)用，并且對情操的陶冶和藝術(shù)能力的培養(yǎng)也起不到任何幫助，因此這種教學(xué)方式是死學(xué)知識的模式，這不符合素質(zhì)教育的核心要求，也沒有體現(xiàn)出音樂課在高中開設(shè)的價值。

2.分組合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

高中音樂教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法時，應(yīng)結(jié)合高考改革的實(shí)際情況合理應(yīng)用，如廣東最新高考改革方案中，針對高中音樂主要采用合格考的方式，側(cè)重于“達(dá)標(biāo)”，這也是分組合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用必須要考慮的內(nèi)容。音樂采用合格考與其他學(xué)科的選擇考有著很大的差別，合格考主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠達(dá)到普通高中課程方案規(guī)定的基本學(xué)業(yè)要求的水平考試。

2.1營造分組合作學(xué)習(xí)氛圍

要想將分組合作學(xué)習(xí)方式在高中音樂課堂上有效的開展起來，教師首先要營造分組合作學(xué)習(xí)的氛圍，要將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主展開合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮出來。例如在《長江之歌》音樂賞析中，教師要為學(xué)生安排合唱任務(wù)，先將學(xué)生分成不同的合唱小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合唱練習(xí)，在課堂上舉辦合唱比賽，以小組為單位展開比賽，通過這樣的方式能夠有效的將團(tuán)隊(duì)合作競爭氛圍營造出來，從而通過小組合唱為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時也會讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂趣，在寓教于樂中完成對課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2對分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分配

分組合作學(xué)習(xí)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過合作共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的，是要讓每個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，因此教師在小組成員的分配上，就要全面展開分析。例如在《西北民歌的基本特征》學(xué)習(xí)中，小組成員的分配要遵循優(yōu)生與后進(jìn)生的穿插分配，不要將學(xué)習(xí)好的學(xué)生都集中在一個小組，也不要將學(xué)習(xí)差的學(xué)生都放在同一小組，要保證每個小組之間的實(shí)力相當(dāng)，為公平競爭奠定基礎(chǔ)。另外在學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配上，對難易程度要科學(xué)的把握好，要結(jié)合學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，要選擇對學(xué)生有幫助有提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要為學(xué)生制定太難的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

2.3注重對分組合作學(xué)習(xí)的評價

通過對大量的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂評價對分組合作學(xué)習(xí)開展的效率有很大影響。有效的評價能夠促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)的效果，因此教師要對評價的重要作用有正確的認(rèn)識，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要展開科學(xué)的評價。在實(shí)施評價的過程中，要注意把握好語言的尺度，要以鼓勵性評價為主，但還要凸顯出語言的針對性，要在充分鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生的不足之處指出，從而促使學(xué)生在教師的評價中能夠有所收獲，這才是有意義有價值的評價。另外除了師評之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，要使評價方式多元化，通過自評和互評能夠幫助學(xué)生自主的找出在學(xué)習(xí)中的不足，從而在下次合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的水平。

結(jié)語

總之，音樂學(xué)習(xí)對陶冶高中生的藝術(shù)情操，提升他們綜合素質(zhì)有很大的幫助，同時音樂藝術(shù)情感的熏陶對緩解高中生巨大的學(xué)習(xí)壓力也有很大幫助。因此教師要充分發(fā)揮出音樂課的價值，創(chuàng)新教學(xué)方法，在分組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施上，要注意運(yùn)用科學(xué)的策略，首先是營造合作學(xué)習(xí)的積極氣氛，然后進(jìn)行合理的小組分配，最后是注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張甲.合作學(xué)習(xí)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2017，37（02）：164.

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