初中語(yǔ)文課堂高效閱讀教學(xué)的探討

陳肖紅

【摘要】 ?語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)形成能力的主要途徑。但是閱讀教學(xué)有低效與高效之分。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如何才能達(dá)到高效呢？筆者認(rèn)為，教師只有對(duì)通常的“導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、研、練”五個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化創(chuàng)新，進(jìn)行師生、生生、生本間的交流、碰撞，才能使學(xué)生獲得精神參與的愉悅，獲得準(zhǔn)確的信息，獲得審判體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 語(yǔ)文課堂 高效閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-061-01

一、提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的活的靈魂。根據(jù)課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題，也就是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，做什么，完成什么，這個(gè)“什么”就是提出的問(wèn)題、任務(wù)。在組織教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去提出問(wèn)題;從教材上的內(nèi)容去設(shè)“疑”;從文本的字、詞、句、段中提“問(wèn)”。亦可引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼、題眼，從題目入手并設(shè)計(jì)問(wèn)題;“學(xué)貴有疑，疑而出新”，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考，疑有所依，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，學(xué)生便會(huì)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

例如（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《白楊禮贊》。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情，根據(jù)文章主要內(nèi)容，為了使學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，提出問(wèn)題：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)?！薄瓕W(xué)生們十分踴躍，很快找出并說(shuō)出很多句子，學(xué)生們?cè)凇捌咦彀松唷敝辛私夂驼莆樟税讞顦?shù)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？又是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的？從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)？學(xué)生在“疑有所依”下才會(huì)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

二、提供平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀交流

在閱讀教學(xué)中，教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，借助各種教學(xué)手段，構(gòu)建形式多樣的交流平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去相互探索、交流，不斷激發(fā)他們的求知欲。在實(shí)際操作中，不能只是簡(jiǎn)單叫出幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，一廂情愿地“所以然”，而應(yīng)該交流的問(wèn)題、學(xué)生的疑問(wèn)、學(xué)生之間的討論等進(jìn)行廣泛的探討，不能草草收?qǐng)?，以作業(yè)、考查來(lái)取而代之，讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì);更不能怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論，忽視了“中下層”。

比如《白楊禮贊》，通過(guò)老師為學(xué)生搭建的“閱讀交流學(xué)習(xí)小組”這個(gè)平臺(tái)，從認(rèn)、讀、寫(xiě)、生詞的理解，讀通文本，到提出合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求：何為禮贊？為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放、民主、自主的平臺(tái)中，身心愉悅地馳騁自己的思維，從老師和同學(xué)交流中得到不同的感受、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華了文本的內(nèi)涵。

三、練考結(jié)合，讓學(xué)生深層地閱讀

在教學(xué)中把握閱讀教學(xué)與教材特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生從讀中悟練，以讀帶寫(xiě)，以練帶考，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種指導(dǎo)方式調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、舉一反三，把問(wèn)題分解出來(lái)，由表及里，由淺入深，啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。例如，學(xué)完《背影》后，可設(shè)計(jì)如下鞏固練習(xí)：文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”？課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)，結(jié)合提問(wèn)考查、書(shū)面總結(jié)反映父親背影的動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮，突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。結(jié)合隨堂考查：為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)？找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思等，使學(xué)生的能力在閱讀滲透講、練、考的環(huán)節(jié)中得到了進(jìn)一步的提高。

四、放飛思維，讓學(xué)生有創(chuàng)新地閱讀

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己思考的創(chuàng)新者”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界，讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這就是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課文“披情入文、入戲”。初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文，在進(jìn)行完課文解讀后，讓學(xué)生當(dāng)演員。讓學(xué)生入戲、入角色，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生們個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都成了劇中人，過(guò)上一把“演員”癮，這樣也就突破了課堂閱讀教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地，為學(xué)生開(kāi)拓了思維和想象力，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到重要的作用。

五、依托文本，讓學(xué)生有選擇閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能僅僅讓學(xué)生依靠“認(rèn)真聽(tīng)課”，更不能依靠“多做練習(xí)”來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，依托教材，多讀有益的課外書(shū)。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何理解、總結(jié)文章中心思想、段落大意，并運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中。

現(xiàn)代學(xué)生獲取信息的途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)電子讀物、紙質(zhì)課外讀物、良莠不齊的報(bào)刊雜志，琳瑯滿目。所以作為語(yǔ)文教師，決不能把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該有意識(shí)地提供必讀書(shū)目，從紛繁復(fù)雜的課外讀物中“閱有所選”。比如，在學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容健康的，語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)不遜于言情武打小說(shuō)的課外讀物》等，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識(shí)，逐步積累語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

總之，在閱讀課堂教學(xué)中，進(jìn)行“讀有所疑、讀有所擇、閱有所選、深層閱讀，創(chuàng)新閱讀”的高效閱讀嘗試。是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。