有效滲透德育，優(yōu)化學(xué)生品德素養(yǎng)

黃安廣

【摘要】 ?德育過程是一個(gè)由多種開端的，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為等多方面影響的過程，對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)的塑造，更不應(yīng)只限于對(duì)學(xué)生道德理論的傾注，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生情感意志等多方面、全方位地進(jìn)行培育。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以有效滲透品德教育，以優(yōu)化學(xué)生的品德素養(yǎng)。本文就初中政治課堂教學(xué)中，教師如何展開學(xué)生的品德塑造進(jìn)行了論述，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中政治 品德教育 滲透

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-037-01

一、開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行價(jià)值辨析

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)卻是不成熟的，對(duì)待事件的處理方式也是不夠完善的，這與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)缺失和辯證是非能力有關(guān)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過組織多樣教學(xué)活動(dòng)的方式，以塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，更加理性、更加合理地認(rèn)識(shí)事物、應(yīng)對(duì)各類事件。例如，為了幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀念，教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生開展辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)表自己對(duì)消費(fèi)的見解和思考，說一說自己生活中都有哪些消費(fèi)，哪些消費(fèi)是合理的？哪些消費(fèi)是不合理的？自己是出于什么目的進(jìn)行的消費(fèi)？在以上辯論活動(dòng)構(gòu)建后，學(xué)生充分參與其中，結(jié)合自己生活中的一些消費(fèi)進(jìn)行辯論分析，從而建立起對(duì)消費(fèi)的積極認(rèn)識(shí)，在一定程度上減弱了學(xué)生從眾心理引發(fā)的消費(fèi)、求異心理引發(fā)的消費(fèi)、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)，從而幫助學(xué)生建立正確積極的消費(fèi)觀。在以上活動(dòng)構(gòu)建后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在我們的生活中，還有哪些消費(fèi)是我們常見的、非合理的消費(fèi)？你是如何定義合理消費(fèi)的？請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際生活和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)談一談你的看法。通過以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生也就學(xué)會(huì)了應(yīng)用自己積極的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)優(yōu)化自己的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在客觀理性的分析中，也產(chǎn)生了對(duì)消費(fèi)的一些直觀的情感體驗(yàn)，從而借情感的力量改變學(xué)生已有的不良消費(fèi)認(rèn)知。

二、注重意志訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)能力

雖然部分學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)和價(jià)值觀念的辨析過程，也有學(xué)生對(duì)積極價(jià)值觀念的踐行也存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知和行為之間的轉(zhuǎn)化率不高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學(xué)生的意志力培養(yǎng)不足有關(guān)，缺乏意志力訓(xùn)練的學(xué)生，雖然認(rèn)識(shí)到事物做法的對(duì)錯(cuò)，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)也有一定的辨析能力，但是卻很難將積極的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)踐行到自己的實(shí)際生活中，很難將其奉之為調(diào)控自己行為的重要指導(dǎo)。舉個(gè)簡單的例子：學(xué)生知道按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真完成作業(yè)是一種良好的習(xí)慣，知道自己的努力學(xué)習(xí)和艱苦奮斗將會(huì)為自己迎來更加美好的未來。但是，不少學(xué)生卻很難將其堅(jiān)持下來，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)過程中。也有學(xué)生知道不要隨手丟棄垃圾，要將垃圾扔到垃圾桶中，卻總是因?yàn)樽约阂庵玖Ρ∪醯脑蚨霈F(xiàn)隨手丟棄垃圾的現(xiàn)象。雖然部分學(xué)生在事后會(huì)產(chǎn)生自責(zé)甚至是后悔的情緒，但是自己也很難將之應(yīng)用到生活實(shí)踐中。對(duì)此，教師在教學(xué)中便需要注重對(duì)學(xué)生開展意志力訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生意志力的磨練過程，才能讓學(xué)生的品質(zhì)獲得更好的提升。例如，教師可以借助人物及其事跡對(duì)學(xué)生開展教育工作，借助榜樣的力量塑造學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，教師可以引入張海迪的故事，越王勾踐的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的塑造，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的堅(jiān)持性。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生生命的韌性，教師在教學(xué)中也可以引入國家災(zāi)難，如汶川地震、玉樹地震等災(zāi)害中的一些典型的勵(lì)志性事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命之堅(jiān)韌，更幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，在挫折中更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持、更應(yīng)當(dāng)注重珍視生命、珍惜生命。從以上意志力的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師幫助學(xué)生更加理性、更加客觀地對(duì)待生命，學(xué)生在堅(jiān)韌意志力的驅(qū)使下，也就更加熱愛生命，提升對(duì)積極事物和積極習(xí)慣的堅(jiān)持性，從而讓教育實(shí)現(xiàn)“知行合一”的效果，讓學(xué)生在積極價(jià)值觀念的驅(qū)動(dòng)下，在堅(jiān)韌意志力的培養(yǎng)中，主動(dòng)踐行、主動(dòng)參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

三、重視課后實(shí)踐，引導(dǎo)主動(dòng)踐行

對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中有效應(yīng)用相應(yīng)的價(jià)值觀念，從而提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)，提升學(xué)生自身的價(jià)值觀念，促進(jìn)社會(huì)文明水平的逐步提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過組織學(xué)生課后實(shí)踐的形式開展品德教育活動(dòng)，讓品德塑造滲透入學(xué)生的實(shí)際生活中。例如，為了幫助學(xué)生建立對(duì)國家先烈的崇敬之情，教師可以組織學(xué)生在清明節(jié)時(shí)組織學(xué)生開展掃墓活動(dòng)，給學(xué)生講述國家英雄的故事，讓學(xué)生心存對(duì)英雄、烈士的敬畏之心;再比如，為了幫助學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生生活中不要亂扔垃圾，教師在教學(xué)中便可以組織學(xué)生在生活中進(jìn)行環(huán)保一日行的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中維護(hù)良好的環(huán)境，主動(dòng)撿拾垃圾，從而建立對(duì)于亂扔垃圾這一行為的厭惡之情，也在這種行動(dòng)和情感的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總結(jié)

對(duì)學(xué)生的品德滲透和優(yōu)化的過程，需要教師協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知情感等多方面的因素，更要從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生施以影響，才能讓學(xué)生的道德品質(zhì)得以升華。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過組織教學(xué)活動(dòng)、開展意志訓(xùn)練和注重課后實(shí)踐等教學(xué)方式組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的升華。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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