例談微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

李向花

微課 ?小學(xué)作文教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）02-0100-01

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的水平提高越來(lái)越受到人們的關(guān)注，越來(lái)越多的信息科學(xué)技術(shù)書(shū)被應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，其中值得一提的是，微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)就是能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分掌握需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，但由于應(yīng)用時(shí)間較短，應(yīng)用效果不是很好，因此如何做到更好、更有效地把微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)之中是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要解決的主要問(wèn)題之一。

1.微課在小學(xué)作文教學(xué)使用中的長(zhǎng)處

所謂微課是指利用多媒體信息技術(shù)，將上課內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的教學(xué)小視頻進(jìn)行教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源。將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，是小學(xué)語(yǔ)文教師有機(jī)整合多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的表現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)有著明顯的長(zhǎng)處：

（1）層次教學(xué)，尊重個(gè)性

作文教學(xué)面對(duì)的是整個(gè)學(xué)生群體，意味著學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)樽陨碇R(shí)水平以及思維方式的不同，完成作文寫(xiě)作的水平也會(huì)有所不同，也就是存在著個(gè)性化與差異化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能進(jìn)行大眾教學(xué)，統(tǒng)籌教學(xué)，不能夠分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，而微課則很好的解決了這一問(wèn)題。使用微課教學(xué)，學(xué)生能夠靈活地根據(jù)自身的實(shí)際能力，自主選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了基礎(chǔ)好的同學(xué)要跟著基礎(chǔ)差的同學(xué)一起學(xué)基礎(chǔ)，或是基礎(chǔ)差的同學(xué)跟隨基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)更深層內(nèi)容的情況出現(xiàn)。微課通過(guò)分層教學(xué)，解決了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異性問(wèn)題。

（2）分享教學(xué)資源，消除教師教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)的教師作文教學(xué)或多或少都會(huì)有缺陷，教師身而為人，在作文教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有自己的教學(xué)能力短板存在，因此對(duì)于這一部分往往都不能很好的指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分接收這一部分的知識(shí)。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，既能夠避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，前面說(shuō)到微課是將知識(shí)內(nèi)容制成精簡(jiǎn)的教學(xué)小視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，因此利用微課進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)不受教師教學(xué)能力的影響，自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師也可以通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊自己作文教學(xué)指導(dǎo)能力的短板，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。與教師與學(xué)生而言，微課都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源。

（3）打破時(shí)空局限，靈活學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式只能依靠教師在課堂上進(jìn)行線下指導(dǎo)，受時(shí)間與空間的限制十分嚴(yán)重，學(xué)生不能夠靈活地利用自己的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。而利用微課進(jìn)行作文教學(xué)，可以讓學(xué)生充分利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間只是內(nèi)容進(jìn)行碎片化的制作，能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以利用微課，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課前學(xué)習(xí)，大大提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用方法

微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用方法可以分為三種：

（1）利用微課對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)

所謂前置性學(xué)習(xí)就是教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓學(xué)生在開(kāi)始內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前通過(guò)微課進(jìn)行了解。發(fā)散學(xué)生的思維，在開(kāi)始寫(xiě)作之前就了解寫(xiě)作素材所涉及的內(nèi)容，拓寬學(xué)生對(duì)于素材相關(guān)的課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不再泛泛而談，不再只是空泛地對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行描述，不再是缺乏實(shí)質(zhì)性的寫(xiě)作。

（2）通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的插入式學(xué)習(xí)

這一種應(yīng)用方法主要是指教師利用微課在教學(xué)過(guò)程中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)小視頻，使學(xué)生能夠更加直接地學(xué)習(xí)到實(shí)際的作文寫(xiě)作方法。通過(guò)微課，教師能夠更加方便地在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行情景化的教學(xué)，利用微課小視頻將學(xué)生帶入特定情景之中，使之更容易接受一些作文寫(xiě)作技巧的傳授，更有利于學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高寫(xiě)作能力。

（3）通過(guò)微課對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行后置性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，后置性學(xué)習(xí)則與之相似，這種應(yīng)用方法一般是指在教師完成課堂指導(dǎo)，學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)對(duì)微課中與寫(xiě)作主題相關(guān)的優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂寫(xiě)作內(nèi)容的復(fù)習(xí)目的，對(duì)在課堂上所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技能進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高自身寫(xiě)作水平的摸底，這就是微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的后置性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

總的來(lái)說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容之一，作文的教學(xué)必須引起語(yǔ)文教師的注意。而將微課這一全新的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于其中是當(dāng)代教育信息化的表現(xiàn)，是使教育符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)，也是新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要做到熟悉自身學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將微課合理應(yīng)用在自己的作文教學(xué)課堂之上，提高作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑫.微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016（2）：41-42.

[2]谷戰(zhàn)濤.微課在教學(xué)中的應(yīng)用思考與研究[J].石河子科技，2015（5）：25-27.

[3]劉明才.淺議微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2015（2）：10-11.

[4]陳艷.微課在教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：26-26.